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•  Las necesidades son diferentes y específicas al principio de iniciar los 

estudios, durante y al finalizarlos. 

•  Las necesidades afectan tanto a la dimensión académica como a la personal y 

profesional. 

 

1.1.2- Cambios en el modelo de educación universitaria derivados de: 

a)  La implantación de los créditos ECTS que avalarán la obtención de una 

formación académica íntegra: conocimientos más competencias transversales 

y específicas. 

b)  La estructuración de la oferta del mercado de trabajo en torno a perfiles y 

funciones en lugar de salidas profesionales”.  Las empresas seleccionan a sus 

futuros empleados en base a su potencial más que por sus conocimientos, por 

lo que, además de una sólida preparación académica, es el conjunto de 

competencias, habilidades y actitudes lo que hoy en día puede decantar la 

balanza de la selección de un candidato. 

Es necesario, por tanto, una reflexión y una reorganización de la labor docente 

para llegar al “aprendizaje autónomo del alumno”, lo cual requiere que el alumno 

no sólo asista a clase y supere los exámenes finales, sino también que desarrolle 

otro tipo de actividades distintas a las que forman parte de las actuales 

metodologías docentes: trabajo personal del fuera del aula ( biblioteca, en su 

domicilio..), trabajo en equipo, asistencia a seminarios y tutorías, presentaciones 

orales, presentaciones de informes, trabajos de investigación....En este contexto, el 

aprendizaje depende, en gran medida, del estudio autónomo y de la organización 

personal de tiempo y tareas, y se desarrolla tanto dentro como fuera del aula. En 

esta sentido, la tutoría y la orientación adquieren un papel importante ante la 

posibilidad de facilitar el aprendizaje de algunas actitudes, habilidades y 

competencias no necesariamente incluidas en una asignatura o materia concreta:  

“Aunque la tutoría universitaria no sirve para cubrir todos los objetivos de 

aprendizaje, puede constituir un poderosos medio para trabajar de manera más 

eficaz algunas competencias más generales y difíciles de conseguir con el trabajo 

docente del aula”.

4

 

1.2 Documentos y textos legales. 

La necesidad de disponer de servicios de tutoría u orientación en las universidades 

queda reflejada en diversos documentos y textos legales, de los cuales destacamos 

los siguientes: 

1.2.1.- El Informe Universidad 2000

5

, en su apartado 4, dentro de los Sistemas 

de Apoyo a la Enseñanza, apuesta por la creación de la figura del profesor-asesor 

o tutor del estudiante, y del que citamos textualmente algunos párrafos: 

4.2.Asesoramiento.54.En este contexto, una parte del profesorado (o una parte 

del tiempo que se destina a actividades docentes) deberá asignarse a tareas de 

asesoramiento de los estudiantes, en necesaria cooperación con técnicos y 

profesionales especializados en estas cuestiones. Las instituciones de enseñanza 

superior deberán establecer esta clase de servicios como una parte central de sus 

prestaciones. 

                                                                 

4

 García Nieto Francisco (2004),, página 20. 

5

 Bricall(2000) 



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