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55.Este asesoramiento ha de abarcar las diferentes fases de la vida académica 

del estudiante, es decir: Asesoramiento previo al ingreso en la Universidad[...], 

Preparación y desarrollo de las habilidades educativas[...], Planificación de los 

estudios [...], Apoyos especiales, en casos de crisis o dificultades particulares de 

algunos estudiantes. Asesoramiento y apoyo al desenvolvimiento formativo de los 

estudiantes[...], Participación en la evaluación de los estudiantes, y Orientación 

profesional[...]. 

56. En ningún caso el asesor ha de suplantar al estudiante en la toma de 

decisiones. Su papel consiste, exclusivamente, en ayudarlo a decidir por su 

cuenta, guiándole a tomar alternativas y examinando, conjuntamente, con él, las 

posibles consecuencias de sus decisiones. Tampoco los asesores han de ser 

considerados asesores psicológicos ni han de tratar temas emocionales que se 

aparten del comportamiento normal del estudiante. 

1.2.2.- La LOU (Ley Orgánica de Universidades) , en el artículo 48 relativo a 

los derechos y deberes de los estudiantes destaca la función tutorial: 

Art46. Derechos y Deberes de los estudiantes. 

  2. En los términos establecidos por el ordenamiento jurídico, los estudiantes 

tendrán derecho a: 

[...] 

e) El asesoramiento y asistencia por parte de profesores y tutores en el modo en 

que se determine. 

1.2.3.- El Informe de ENQA sobre criterios y directrices para la garantía de 

calidad en el Espacio Europeo de Educación Superior”(2005) recoge: 

Parte 1: Criterios y directrices europeas para la garantía interna de calidad 

dentro de las instituciones de educación superior. 

Apartado 1.5: Recursos de aprendizaje y apoyo al estudiante. 

Criterio: 

Las instituciones deben garantizar que los recursos disponibles para el apoyo del 

aprendizaje de los estudiantes son adecuados y apropiados para cada programa 

ofrecido. 

Directrices: 

Aparte de los profesores, los estudiantes cuentan con una variedad de recursos 

para facilitar su aprendizaje. Éstos van desde recursos físicos como bibliotecas o 

equipos informáticos, a recursos humanos como tutores, asesores y otros 

consejeros. Los recursos de aprendizaje y otros mecanismos de apoyo deben ser 

fácilmente accesibles para los estudiantes, estar diseñados teniendo en cuenta sus 

necesidades y dar respuesta a la información proporcionada por los usuarios de 

los servicios ofrecidos. Las instituciones deben controlar, revisar y mejorar, de 

manera rutinaria, la efectividad de los servicios de apoyo para sus estudiantes. 

Las razones señaladas parecen suficientes para justificar la puesta en marcha de 

servicios de orientación académica y personal como recurso de apoyo al 

aprendizaje de los alumnos. 

 

2. LA EXPERIENCIA DE FLORIDA UNIVERSITARIA. 

2.1 Presentación del centro. 

Florida Universitaria

 

inicia su proyecto en el curso 93-94 y cuenta con la 

experiencia dilatada y provechosa de Florida Centro de  Formación, y su 

trayectoria a través de distintas opciones en formación: formación profesional, 

secundaria, ocupacional, continua, formación post-grado y escuela de negocio. 



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