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comunidad universitaria.” Dpto. Filosofía y Ciencias de la Educación. 

Universidad de León. 


AUTO-EVALUACIÓN DEL TIEMPO Y ESFUERZO EN EL APRENDIZAJE 

DE LA INTERVENCIÓN CURRICULAR EN MATEMÁTICAS 

 

C. Rey Más; A.I. Roig Albiol; M.C. Penalva Martínez; G. Torregrosa Gironés;  

S. Llinares Císcar; J. Valls González; M.L. Callejo de la Vega; C. Martínez García; 

A.  Moncho Pellicer 

 

Departamento de Innovación y Formación Didáctica 

Universidad de Alicante 

 

 

 

 

RESUMEN 

Las Tecnologías de la Información y Comunicación ofrecen herramientas que 

facilitan la negociación de significados entre los estudiantes y, 

consecuentemente, la posibilidad de participar en una comunidad de práctica. 

El tiempo invertido por los alumnos en la preparación y realización de las 

tareas propuestas, tanto en debates virtuales como en debates presenciales, y 

la dificultad de la tarea son variables influyentes en los resultados obtenidos. 

Por ello, y con el fin de adecuar la estrategia metodológica diseñada al 

Sistema Europeo de Educación Superior, se han diseñado y evaluado 

instrumentos de análisis cuantitativos para las variables mencionadas. Se 

muestran resultados correspondientes a la valoración de los estudiantes acerca 

del tiempo y del esfuerzo empleado al realizar las tareas planteadas en el 

entorno de aprendizaje diseño al efecto. 

Palabras clave: valoración tiempo-esfuerzo, educación matemática. 

 

 

 

 

1. INTRODUCCIÓN 

El Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECT) se apoya esencialmente 

en la información sobre los programas de estudios y los resultados de los estudiantes, y 

la utilización de créditos ECT. El aspecto esencial de los ECT es que representan el 

volumen de trabajo efectivo del estudiante. Para asegurar la calidad de la Universidad se 

debe llevar a cabo algún modelo de evaluación. La práctica de la evaluación consiste en 

obtener evidencias (información objetiva de índole cuantitativa y cualitativa) de modo 

sistemático para informar sobre algún tipo de decisión, así como la mejora de los 

procesos educativos. Esta mejora implica, entre otros, la necesidad de medir el tiempo 

que los alumnos utilizan en la realización de las tareas propuestas y analizar las 

dificultades que conlleva la resolución de las mismas. 

Dentro de la línea de investigación “TIC y formación de psicopedagogos en 

Didáctica de la Matemática” del Departamento y del Proyecto de Investigación Docente 

de la Red TICEM

1

 de la Universidad de Alicante, en la asignatura “Intervención 

curricular en el aprendizaje de las Matemáticas” concernientes a la licenciatura de 

Psicopedagogía se han desarrollado metodologías innovadoras que tienen también 

interés en el ámbito de la investigación. Para ello se han diseñado entornos de 

aprendizaje colaborativo que facilitan a los estudiantes el aprender a intervenir en el 

aprendizaje de las Matemáticas. Estas metodologías se han aplicado al módulo 

Dificultades de aprendizaje de las Matemáticas en la Educación Primaria” 

                                                 

1

 Tecnología de la Información y Comunicación aplicadas a la Educación Matemática.  



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