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“foros de discusión por grupos” abiertos en el Campus Virtual. Los argumentos que 

aporta cada grupo al debate deben ser consensuados previamente. Modalidad: debate 

virtual en gran grupo. 

−  Entorno 3 de aprendizaje: trabajo en grupo pequeño. Lectura y análisis de la 

situación descrita en la Tarea 2 considerando el resultado de las actividades 

realizadas en los entornos anteriores. Modalidad: debate presencial en grupo 

pequeño en el aula sobre la Tarea 2. Cada grupo tuvo que elaborar un informe 

escrito. 

−  Entorno 4 de aprendizaje: trabajo en gran grupo. Participación en el debate activado 

en el Campus Virtual. Los representantes de cada grupo aportan sus respuestas de la 

tarea 2 al Debate Tarea 2. Una vez analizadas las aportaciones de todos los grupos, 

cada grupo debe debatir las intervenciones de los otros grupos o refinar sus propios 

argumentos. Para facilitar las discusiones en cada grupo pequeño pueden utilizar 

“foros de discusión por grupos” abiertos en el Campus Virtual. Los argumentos que 

aporta cada grupo al debate deben ser consensuados previamente. Modalidad: debate 

virtual en gran grupo. 

−  Entorno 5 de aprendizaje: trabajo en grupo pequeño. Lectura y análisis de la 

situación descrita en la Tarea 3 considerando el resultado de las actividades 

realizadas en los entornos anteriores. Modalidad: debate presencial en grupo 

pequeño en el aula sobre la Tarea 3. Cada grupo debe elaborar un informe escrito. 

−  Entono 6 de aprendizaje: trabajo en gran grupo. Participación en el debate activado 

en el Campus Virtual. Los representantes de cada grupo aportan sus respuestas de la 

tarea 3 al Debate Tarea 3. Una vez analizadas las aportaciones de todos los grupos, 

cada grupo debe debatir las intervenciones de los otros grupos o refinar sus propios 

argumentos. Para facilitar las discusiones en cada grupo pequeño pueden utilizar 

“foros de discusión por grupos” abiertos en el Campus Virtual. Los argumentos que 

aporta cada grupo al debate deben ser consensuados previamente. Modalidad: debate 

virtual en gran grupo. Este entorno cierra la secuencia del proceso llevado a cabo en 

el multientorno creado. 

 

Metodología 

 

Para la elaboración de los instrumentos de auto-evaluación, el diseño 

metodológico diseñado está pensado para obtener datos que permitan la consecución de 

los objetivos propuestos. Adoptamos un paradigma metodológico cuantitativo-

cualitativo. La información obtenida, mediante la aplicación del cuestionario, se 

procesó, como ya hemos indicado, por el paquete estadístico de software SPSS versión 

12.0. Además del tratamiento cuantitativo de los datos, se han utilizado métodos 

cualitativos de interpretación de los resultados obtenidos apoyados en la triangulación, 

aspecto básico a tener en cuenta en las investigaciones cualitativas (Schoenfeld, 2000), 

buscando el consenso en la interpretación de los resultados por los diferentes 

investigadores de la Red. 

En esta investigación la actividad que los estudiantes han realizado, y de la 

cual han valorado el tiempo y el esfuerzo que les ha supuesto, ha sido seleccionada con 

una finalidad añadida: los estudiantes debían llegar a utilizar correctamente la 

herramienta tecnológica “debate virtual”. Para una mejor evaluación por parte de los 

estudiantes del tiempo y de las dificultades que el desarrollo de la actividad les ha 

supuesto, y para que el análisis de los datos de la investigación aporte mayor 

información sobre la consecución de los objetivos de la investigación, la actividad se ha 

dividido en cinco fases, atendiendo a las características de las tareas implicadas. 



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