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5. DISCUSIÓN DE RESULTADOS 

 

Esfuerzo  

 

Considerando la puntuación otorgada por los alumnos de ambos grupos, como 

una muestra, se ha calculado la puntuación media de la dificultad percibida en la 

realización de la actividad completa que es 3,07 sobre 5. Esta puntuación hace pensar 

que la dificultad de la actividad propuesta se ajusta a las capacidades que pretendemos 

desarrollar en nuestros alumnos. Además, se constata que el grupo de Tarde asigna una 

media de 3,2 a esta dificultad percibida, mientras que el grupo de Mañana asigna 2,9. Al 

realizar la prueba T de comparación de medias para muestras independientes resulta que 

esta diferencia es estadísticamente significativa, por lo que se puede afirmar que la 

percepción de dificultad de la actividad es mayor en el grupo de Tarde. 

Las causas que pueden explicar la diferencia en la percepción de la dificultad 

parece que están relacionadas con el distinto estatus socio-cultural en el que se 

desenvuelven los alumnos de ambos grupos. En general, los alumnos del grupo de 

Mañana tienen una dedicación exclusiva al estudio en la Universidad, el primer Ciclo lo 

han finalizado recientemente, tienen un nivel aceptable de habilidades para manejar los 

recursos tecnológicos y conviven en el Campus con los compañeros. El grupo de Tarde 

lo componen mayoritariamente alumnos egresados varios años antes, que ejercen como 

profesionales en activo en localidades distintas de la provincia de Alicante, sus 

habilidades con las Nuevas Tecnologías no son, en general, suficientes y, por tanto, no 

tienen facilidad para comunicarse con los compañeros, ya que a veces carecen de acceso 

a los recursos tecnológicos en su lugar de residencia. Por todo ello podemos señalar 

como causas que influyen en la diferente percepción de dificultad en la realización de la 

actividad las siguientes: 

 

Diferente capacidad de manejo de recursos tecnológicos. 

No disponibilidad de recursos tecnológicos. 

No disponibilidad de tiempo. 

Dificultad para organizar reuniones presenciales (pequeño grupo). 

Poco uso de herramientas para comunicación virtual (e-mail, Campus 

Virtual...). 

 

Cabe señalar que hemos encontrado evidencia de esta influencia en el estudio 

estadístico. Hemos realizado la prueba T de comparación de medias para muestras 

independientes (grupo M y grupo T) de cada una de las tareas individuales y de todas 

las Fases. Dentro de las Fases, sólo la diferencia de percepción de la dificultad de la 

Fase 3 es estadísticamente significativa. Esta Fase de la actividad agrupa tres tareas de 

las que destacamos los ítems:  

9.   “Análisis de los materiales obtenidos” y  

10. “Lectura de otros documentos adicionales”  

cuya dificultad percibida (en mayor medida por el grupo de Tarde) puede atribuirse a las 

causas apuntadas ya que su realización depende en buena medida de la búsqueda 

realizada y de los documentos obtenidos. Enlazando con estos resultados señalamos 

que, cuando se realiza la prueba T para puntuaciones medias de cada tarea individual, 

también aparecen diferencias de percepción de dificultad en los ítems: 

5. “Planificación del trabajo en relación con lo pedido”. 

8. “Búsqueda de material en la biblioteca, en la red,...”. 

10. “Lectura de documentos adicionales”. 



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