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LA FICHA DE PRÁCTICAS COMO ELEMENTO DE APOYO EN LA 

MEJORA DEL APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS 

PROFESIONALES DE LA ACTIVIDAD FÍSICA 

 

J. Zaragoza Casterad; J. A. Julián Clemente; M. Chivite Izco; R. Romero Martín;  

E. Generelo Lanaspa 

 

Departamento de Expresión Musical, Plástica y Corporal 

Universidad de Zaragoza 

 

 

 

 

RESUMEN 

Esta comunicación surge como participación en la Red Interuniversitaria de 

evaluación formativa y mejora del aprendizaje en el Espacio Europeo de 

Educación Superior (EEES), la cual tiene como objetivos el desarrollo de 

propuestas, metodologías y experiencias de evaluación formativa y 

compartida. Esta red está coordinada por la EU. Magisterio de Segovia 

(Universidad de Valladolid), que presenta una tradición en el trabajo sobre la 

evaluación en el ámbito universitario y no universitario (López y otros, 

1999,2006; López, 1999,2004; López y López, 2005). 

El núcleo temático en el que se encuadra esta comunicación es la 

“Investigación sobre apoyo al aprendizaje y metodologías”, ya que aborda el 

desarrollo mediante una metodología colaborativa entre docentes 

universitarios de la ficha de prácticas, para el trabajo en la formación inicial 

de profesionales de actividad física (Maestros especialistas en Educación 

Física y Licenciados en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte). 

La ficha de prácticas lleva consigo el diseño de las actividades de aprendizaje 

que desarrollan competencias específicas de las materias en cuestión y que 

incluye el desarrollo de competencias transversales, como son las orientadas al 

manejo de las tecnologías de información y comunicación (TIC), el manejo de 

la literatura científica, la capacidad para compartir el conocimiento y trabajar 

en equipo o la adquisición de las competencias para adaptarse a nuevas 

situaciones y resolver problemas del entono profesional. 

Palabras clave: Trabajo colaborativo, Ficha de prácticas, competencias 

transversales. 

 

 

 

 

1. INTRODUCCIÓN 

La innovación educativa entendida como un motor para la transformación de la 

docencia, como un cambio específico y deliberado dirigido a la mejora de la actividad 

propia del sistema educativo (Dalin, 1978), busca modelos de enseñanza-aprendizaje y 

de intervención docente que estimulen y faciliten un tratamiento y organización de la 

información más vivencial, sistemático y lógico para el estudiante.  

La innovación educativa basada en la interdisciplinariedad implica, por un lado, 

el trabajo del profesorado que se constituye en equipo docente y, por otro, la 

interrelación de contenidos. Dicha innovación contribuirá a lograr una integración de 

campos de conocimiento que facilitará una comprensión más global, reflexiva y crítica 

de la realidad educativa escolar. Además mostrará al alumnado estrategias de análisis de 

la acción docente que puedan utilizar en su futura actividad profesional. 



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