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5.- Valora los materiales aportados por el docente (temas, prácticas, 

fichas de prácticas, diapositivas, bibliografía, etc.) 

 

 

 

 

 

6.- Nivel de relación entre la teórica y la práctica de la asignatura (tanto 

sesiones prácticas como ejemplos de la clase) 

 

 

 

 

 

5. CONCLUSIONES 

Los resultados del estudio refuerzan la eficacia de la ficha de prácticas, como 

estrategia que favorece la interrelación de contenidos y el trabajo colaborativo en el 

ámbito de la formación universitaria.  

Pero además, y así lo hemos constatado a lo largo de estos cursos, ha generado 

también una vocación de trabajo interdisciplinar orientado hacia la búsqueda de 

estrategias que favorezcan la interrelación de contenidos entre profesores de la misma 

área de conocimiento. 

No obstante lo constatado en este estudio, somos conscientes de las dificultades 

de aplicación: horarios rígidos, currículos cerrados, espacios o instalaciones poco 

flexibles, la falta de cultura de trabajo en equipo, la existencia de una tradición de 

aislamiento docente y de la, a veces, mal entendida, libertad de cátedra y el hábito de 

impartir clases de tipo magistral. De todas formas, de cara la aplicación de la 

convergencias europea y los créditos ECTS puede ser una alternativa válida para 

plantear una enseñanza innovadora y comenzar a interaccionar con otros profesionales 

con asignaturas y contenidos similares. 

 

6. BIBLIOGRAFÍA 

ALTAVA, V., PÉREZ SERRANO, I., RÍOS, I. (1999). La interdisciplinariedad como 

instrumento de formación del profesorado. En IX Congreso de Formación del 

Profesorado. Cáceres. Asociación Universitaria de Formación del Profesorado 

(AUFOP), 241-249. 

CRUZ TOMÉ, M.A. (2000). Formación pedagógica inicial y permanente del profesor 

universitario en España: reflexiones y propuestas. Revista Interuniversitaria de 

Formación del Profesorado nº 38. Agosto, 19-35. 

DALIN, P. (1978). Limits to educational change. Londres. McMillan. Press. 

DELORS, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana Ediciones 

UNESCO. 

ESTEBARANZ, A. (1999). Didáctica e innovación curricular. Sevilla. Publicaciones de 

la Universidad de Sevilla. 

FERNÁNDEZ PERÉZ, M. (1994). Las tareas de la profesión de enseñar. Madrid: Siglo 

XXI. 

GENERELO, E.; GUILLÉN, R. y LAPETRA, S. (1999) “Una propuesta de 

intervención nacida de la búsqueda de la interrelación de asignaturas específicas 

Media 9,54 

Desviación típica 

0,62 

Media 9,54 

Desviación típica 

0,71 



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