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- Docencia centrada en el alumno (aprendizaje autónomo, técnicas estudio). 

- Diferente papel del profesor (como gestor del proceso de aprendizaje). 

- Definición más clara de los objetivos (competencias). 

- Nueva organización de las actividades (shift from input to output). 

- Cambios en la organización del aprendizaje (modularidad). 

 

Los principales objetivos que me propongo con esta comunicación son: 

- Poner en práctica una serie de actividades que permitan al alumno llevar a cabo 

el aprendizaje autónomo y las ventajas del mismo. 

- Estas actividades estarán explicadas con detalle en la guía docente por lo que los 

alumnos se han de familiarizar con esta herramienta pedagógica y considerarla 

como una guía fundamental en su aprendizaje. 

- Las actividades propuestas requieren un sistema intenso de tutoría individualiza 

de modo que también me propongo poner en práctica que la tutoría forme parte 

del proceso de aprendizaje. Las actividades propuestas enmarcan el aprendizaje 

dado que los alumnos tienen dos tutorías personalizadas con la profesora- una al 

empezar su aprendizaje autónomo y otra al finalizarlo. 

 

El EEES tiene cinco retos fundamentales: 

I. Créditos europeos: ECTS. 

II. La enseñanza por competencias 

III. Aprendizaje autónomo 

IV. Lifelong Learning 

V. Materiales didácticos 

 

Para conseguir los objetivos expuestos en los párrafos anteriores, en este artículo 

prestaré especial atención a dos de los cinco retos fundamentales de la convergencia 

europea: el aprendizaje autónomo y a su relación con los materiales didácticos, es decir 

observaré la importancia del uso de la guía docente como recurso pedagógico que 

orienta a los alumnos en su aprendizaje. 

 

1.1.

 EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

 

El aprendizaje autónomo es una forma de aprendizaje en la que el estudiante asume 

una parte importante de la responsabilidad de la organización de su trabajo ajustándola a 

su propio ritmo.  Las características principales de este tipo de aprendizaje son las que 

enumero a continuación: 

- Requiere de un sistema intenso de tutoría. 

- Exige mayor esfuerzo docente que las lecciones. 

- Exige una preparación del alumnado en el dominio de ciertas técnicas de trabajo 

(incluidas las TIC). 

- Requiere poseer capacidades y habilidades genéricas y transferibles a cualquier 

situación de aprendizaje (manejo de fuentes, gestión información, etc.). 

- Requiere de una nueva actitud de profesores y alumnos (sobre todo de éstos). 

- Requiere infraestructuras tecnológicas y didácticas.Con este aprendizaje conseguimos 

que el alumno sea autónomo, es decir, un alumno que desarrolle las siguientes 

competencias: 

- Requiere capacidad de iniciativa. 

- Saber configurar un plan de trabajo realista. 

- Manejarse con fuentes de información (y saber contrastarlas). 

- Comprender informaciones y textos. Resumirlos. 



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