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pocos años, sobre la práctica habitual de los especialistas en Humanidades cuando 

presentan sus comunicaciones en los congresos y reuniones científicas (S. J. GOULD 

2004:163-165). Con su peculiar estilo narrativo, Gould ponía un ejemplo muy claro 

sobre las diferencias entre humanistas y científicos

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, centrando su atención en la 

generalizada aversión de los primeros a utilizar medios audiovisuales en la exposición 

oral de sus trabajos científicos que, en cambio, sí suelen utilizar los investigadores de 

Ciencias. La crítica puede hacerse extensiva al campo de la docencia universitaria, al 

menos en nuestro país, aunque bien es cierto que en los últimos años, particularmente 

desde mediados de los años noventa, la introducción del portátil y el proyector en las 

aulas universitarias ha ido progresando desde su nula utilización hasta su relativa 

aceptación, incluso en las Facultades de Filosofía y Letras, Geografía e Historia y 

demás disciplinas humanísticas. También de forma gradual, algunos historiadores 

españoles se han aventurado a crear y gestionar sus páginas web docentes, en gran 

medida impulsados por la necesidad de iniciar lo que se ha venido en llamar su 

«alfabetización tecnológica», aunque sin llegar aún a los niveles de concreción que 

proponen los especialistas en Tecnología Educativa (M. Area, 2004:216-218). 

 

3. LAS TIC EN EL PROGRAMA FORMATIVO DEL NUEVO TÍTULO DE 

GRADO 

 

Entre las principales novedades que ha introducido el debate sobre la reforma de 

las actuales titulaciones españolas al EEES, y particularmente, sobre la reforma del 

Título de Grado en Historia, se encuentra la adaptación del programa formativo a los 

distintos perfiles de egreso. En efecto, como ha señalado el informe elaborado por el 

grupo de Historia del Tuning Project y los responsables de la redacción del Libro 

Blanco de la Titulación de Historia, los nuevos planes de estudio deberán tomar en 

consideración no sólo los perfiles ya consolidados (docencia, investigación, 

arqueología, archivos y bibliotecas, entre otros), sino que deberán atender también a los 

perfiles potenciales derivados de la globalización y de la existencia de un entorno cada 

vez más tecnologizado en el que la formación generalista de los historiadores, adaptada 

a las nuevas formas de generación del conocimiento,  abra nuevas posibilidades 

laborales a los futuros egresados de nuestras Facultades. 

 

A partir de las recomendaciones del informe del Tuning Project y del Libro 

Blanco de la Titulación de Historia, podemos sistematizar la incorporación de las TIC 

en el programa formativo a partir de los siguientes ejes: 

 

- Manejo de los instrumentos de búsqueda, identificación y acopio de 

información, tanto bibliográfica como de cualquier otra naturaleza, así como la 

organización y gestión de los documentos de épocas pretéritas, tanto para la propia 

organización de las tareas docentes o investigadoras, como para la gestión y puesta en 

uso de éstos en relación con la Gestión del Patrimonio Histórico y Cultural. Los futuros 

estudiantes de Historia deberán ser capaces de buscar la información que necesitan, 

discriminar su validez o interés de entre aquellas que, por las razones que sean, carezcan 

de la fiabilidad y autoridad necesaria, pero también deben ser capaces de organizar esta 

información para su uso personal. Significa esto que nuestros estudiantes deberán estar 

familiarizados con los sistemas de búsqueda  e indización de la información, ya sea en 

Internet o en las intranets de los centros de investigación y universidades, pero también 

deberán ser capaces de organizar, de forma crítica, este caudal de información, tomando 

como base sus conocimientos historiográficos y su formación en las Ciencias y 

Técnicas Historiográficas. 

- Adquisición de los conocimientos técnicos y prácticos para la organización y 

gestión de aplicaciones informáticas  que permitan garantizar la formación integral de 



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