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profesorado que imparte docencia en dicha Titulación, particularmente de las listas de 

distribución o y el Campus Virtual (G. Delgado, E. Martín y M. Ramírez, e. p.).  

 

 

Utilización de las nuevas tecnologías 

NS/NC

Utilización de portátil y cañón en 

el 

aula 

3,3  23,3 40,0 13,3 20,0 

Utilización de listas de correo en las 

asignaturas 

3,3  30,0 43,3 13,3 10,0 

Página web docente de los profesores 

3,3 

23,3 

33,3 

23,3 

16,6 

Utilización del Campus Virtual de la 

ULPGC 

3,3  43,3 20,0 20,0 13,3 

Tutorías a través del correo electrónico 

3,3 

53,3 

23,3 

10,0 

10,0 

Acceso a páginas web y recursos en 

Internet 

3,3  23,3 46,6 10,0 13,3 

Tabla 1. Porcentaje de valoración de la utilización de las nuevas tecnologías por el personal docente de la 

Titulación (Puntuación mínima = 1; puntuación máxima = 4) 

 

  

En efecto, al ser preguntados los estudiantes del último curso de la Titulación de 

Historia sobre la valoración que hacen del grado de utilización de las TIC por parte del 

personal docente implicado en el programa formativo, éstos admiten que el grado de 

utilización de las nuevas tecnologías está por debajo de sus necesidades (Tabla 1). Más 

significativa aún es su respuesta al ser preguntados acerca del número de asignaturas 

cursadas en las que se haya utilizado el Aula de Informática de la Facultad: sólo una 

materia a lo largo de los cinco años de duración del programa formativo. Como ya 

tuvimos ocasión de explicar en un trabajo anterior (M. Ramírez, 2003), se trata de una 

asignatura obligatoria que se imparte en el segundo cuatrimestre del primer curso, cuyos 

créditos prácticos se desarrollan en el Aula de Informática de la Facultad. Dicho en 

otras palabras, de los 324 créditos del Título de Historia actualmente vigente en la 

ULPGC sólo se destinan 1,5 créditos a la formación en el manejo de las nuevas 

tecnologías. Sobran más comentarios al respecto, sobre todo a la luz del contenido del 

Libro Blanco de la Titulación de Historia, del que nos ocupamos en el epígrafe anterior. 

 

Así las cosa, no es de extrañar que el 60% de los estudiantes encuestados en el 

curso académico 2005-2006 tengan la percepción de que en la ULPGC no se potencia la 

utilización de las nuevas tecnologías, o de que un 46,6% considere que la situación que 

se vive en su Universidad no es similar a la de otras universidades españolas

9

. Estas 

cifras contrastan con la opinión que poseen acerca de la necesidad de formarse en las 

TIC, ya que el 100% de los estudiantes de 5º curso de Historia reconocen que necesitan 

mejorar su formación en las nuevas tecnologías y que éstas son necesarias en el trabajo 

del historiador. Al ser preguntados sobre la valoración que tienen acerca del tipo de 

formación recibida en relación con la utilización de las nuevas tecnologías, los 

estudiantes de la promoción 2001-2006 muestran con claridad cuáles son las lagunas en 

esta materia (Tabla 2). En una escala de 1 a 4, en orden creciente según el nivel de 

formación recibida, el 70% de los encuestados califica con la nota más baja la 

formación en el manejo de hojas de cálculo, el 63,3% en la creación y gestión de bases 

de datos y el 50% en el manejo de procesadores de texto. Similares porcentajes ofrecen 

otros indicadores de la formación recibida, en aspectos tan esenciales para los futuros 

docentes e investigadores en Historia como el manejo de bases de datos en línea, el 

acceso a los Archivos Españoles en Red (AER) o la utilización de las TIC en el trabajo 

colaborativo.   

  

 



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