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tiempo a la docencia, menos tiempo de trabajo a la investigación, y más a las tareas 

burocráticas y administrativas, que los profesores pertenecientes a la población general 

de académicos que nos sirve de comparación (INE, 1991). En los dos estudios se 

observa la tendencia a que sean las profesoras las que dediquen un mayor porcentaje de 

tiempo de trabajo a la docencia y a la investigación y menor a tareas burocráticas y 

administrativas, que sus colegas varones. Por categorías académicas, advertimos, que 

los catedráticos de nuestro estudio dedican bastante menos tiempo a actividades 

docentes que lo que dedican los catedráticos de la población general de profesores 

universitarios que nos han servido como referencia (INE, 1991), pero invierten más 

tiempo en investigación y sobre todo más tiempo en actividades burocráticas, 

administrativas y de gestión que estos. Respecto del resto de los profesores, es decir, de 

los profesores ayudantes, asociados a tiempo completo y asociados a tiempo parcial, los 

datos muestran que, en el caso de la Universidad de Alicante, este grupo heterogéneo de 

profesores, (les une el no ser funcionarios), muestran un perfil de mayor dedicación a la 

docencia, menor dedicación a la investigación, y mayor dedicación a las tareas 

administrativas y burocráticas que el grupo similar de profesores de hace 15 años con el 

que hemos realizado la comparación (ver tabla 9).  

Como conclusión podemos afirmar que, según nuestros resultados, los 

profesores de la Universidad de Alicante dedican casi la mitad de su tiempo de trabajo a 

la docencia, algo más de un tercio a la investigación y el resto a actividades burocráticas 

y administrativas. El tiempo dedicado a la docencia está influido por la categoría 

académica. Lo mismo ocurre con el tiempo dedicado a la investigación que es diferente 

según la categoría académica de que se trate. En cuanto a la dedicación a tareas 

burocráticas y administrativas, ésta depende de la categoría académica del profesorado y 

del desempeño o no de cargo de gestión en la universidad. Globalmente, los profesores 

de la Universidad de Alicante, comparados con los profesores universitarios españoles 

de hace 15 años (INE, 1991), dedican algo más de tiempo de su trabajo a la docencia, 

bastante menos a la investigación y más a tareas burocráticas y administrativas.     

 

5. BIBLIOGRAFÍA     

Benedito, V. (1991). (Coord.) La formación permanente del profesorado universitario. 

Subdirección Gral. de Formación del Profesorado. MEC: Madrid 

Fisher, S. (1994). Stress in Academic Life. The Society for Research into Higher 

Education: Open University Press. 

Guerrero Barona E. (1997). Burnout o desgaste psíquico y afrontamiento del estrés en el 

profesorado universitario. Tesis doctoral no publicada. Universidad de Extremadura. 

INE (1991). Encuesta sobre empleo del tiempo del profesorado universitario. Madrid: 

Instituto Nacional de Estadística. 

Mignorance, P., Mayor, C. y Marcelo, C. (1993). Aprender a enseñar en la 

Universidad. Grupo de Investigación Didáctica: Universidad de Sevilla. 



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