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•  Cultivar el potencial creativo presente en cada alumno, despertando el 

interés por cultivar una actitud creativa frente al entorno. 

•  El conocimiento de los procesos y procedimientos básicos de generación 

y expresión de ideas como método de resolución de problemas de 

comunicación. 

•  La familiarización con el proceso profesional subyacente al trabajo 

creativo publicitario. 

•  Elaboración del concepto de comunicación 

•  Adaptación del concepto comunicativo a los distintos medios de difusión 

•  Realizar el seguimiento en la producción de los materiales definitivos. 

 

  

Una vez concretado el perfil profesional y los objetivos curriculares generales, 

se diseñó la guía docente de la asignatura y se procedió a investigar, qué metodologías 

docentes ayudaban  a desarrollarla con eficacia. Paralelamente, en el mundo profesional, 

es común solicitar a un candidato que aspire a trabajar en el ámbito de la creatividad, un 

documento que exponga su estilo creativo y las producciones realizadas. Dicho 

documento se conoce como “book creativo”. El método pedagógico del portfolio 

discente ayudaba especialmente al diseño de este documento, a la vez que facilitaba el 

seguimiento del progreso del aprendizaje del alumno por parte del profesor. Este es el 

motivo por el que lo escogimos, entre otros métodos pedagógicos, por solventar dos 

necesidades de forma simultánea: servir como reporte ordenado de actividades al 

profesor y, a la vez, ser útil, como recurso de apoyo, en el proceso de búsqueda de 

empleo del futuro creativo en comunicación. 

 

2. METODOLOGÍA DE TRABAJO 

Los profesores que participan en esta red pertenecen al Departamento de 

Sociología II, de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, de la 

Universidad de Alicante, e imparten docencia en la Licenciatura de Publicidad y 

Relaciones Públicas, desde 1998. 

Todos los años, habíamos tenido la inquietud de reunirnos informalmente para  

realizar aproximaciones, intercambios de informaciones e intentar establecer sinergias, 

para evitar solapamientos que dificultaran el aprendizaje del alumno. 

La convocatoria del ICE supuso una oportunidad para formalizar dichas 

reuniones y seguir trabajando en la mejora de las asignaturas, en este caso con el 

objetivo de adaptarlas al futuro escenario EEES. 

Con el propósito de elaborar la guía docente de Estrategia de la Comunicación 

Publicitaria y Creatividad Publicitaria, los profesores nos reunimos antes de comenzar 

los seminarios del ICE para esbozar la organización de nuestra red y se hizo por parejas 

de profesores que comparten docencia de una misma asignatura, coordinados por 

Victoria Tur: 

-Creatividad I: Victoria Tur y Miguel Poveda 

-Creatividad II: Miguel Poveda y Jesús Orbea 

-Estrategia de la Comunicación: Lola Fernández y Jesús Orbea 

 

Del proceso de investigación realizado, se concluyó que las dos primeras 

asignaturas relacionadas (Creatividad publicitaria I y II) tenían una diferenciación 

ficticia escasamente lógica, y se decidió contemplarlas como una única materia. La guía 

docente resultante contempla la utilización de diferentes metodologías pero, en esta 

ocasión, expondremos únicamente el método del portfolio discente. 



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