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sus clases. Hemos asumido algunas de las razones que indica Perrenoud (2004) para 

formar al profesorado en la  reflexión sobre su práctica: 

-  Compensar la superficialidad de la formación profesional. 

-  Favorecer la acumulación de saberes de experiencia. 

-  Hacer frente a la creciente complejidad de las tareas. 

-  Ayudar a sobrevivir en un oficio “imposible”. 

-  Proporcionar los medios para trabajar sobre uno mismo. 

-  Favorecer la cooperación con los compañeros. 

-  Aumentar la capacidad de innovación. 

 

2. MÉTODO Y PROCESO DE INVESTIGACIÓN 

Nos constituimos primeramente como un equipo de dinamización de procesos de 

innovación y apoyo al desarrollo profesional. Para ello trabajamos de manera integrada 

como agentes activos y participantes en una tarea colaborativa con dos grupos de 

innovación e investigación. La reflexión sistemática, continua y planificada se llevó a 

cabo en el marco de dos proyectos de innovación de la Universidad de Alcalá. Uno 

presentado en la convocatoria de 2004-2005 y otro en la del 2005-2006. Ambos 

proyectos tenían en común algunos objetivos, principios subyacentes y el desarrollo de 

estrategias didácticas que facilitaran el aprendizaje autónomo, crítico y colaborativo de 

los estudiantes. En estos proyectos se involucraron profesores y profesoras de distintas 

disciplinas y facultades con una diversidad de situaciones y contextos. Describiremos 

brevemente las características principales de cada uno de los proyectos:  

1)  El proyecto de innovación “Estrategias Didácticas para favorecer el aprendizaje 

autónomo” fue el resultado de la consolidación de un grupo de veinte profesores y 

profesoras que obtuvieron el Diploma de Formación Docente Universitaria en el 

marco del Programa de Formación Inicial del Profesorado Universitario de la 

Universidad de Alcalá. El mismo estuvo compuesto por profesores titulares, 

titulares interinos, ayudantes, asociados, colaboradores y contratados doctores. Lo 

interesante de este grupo fue su carácter interdisciplinario, con la presencia de 

diferentes áreas de conocimiento como se aprecia en el siguiente cuadro:  

 

Áreas de conocimiento implicadas en el proyecto

Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial

Medicina Preventiva y 

Salud Pública

Ingeniería  Telemática

Filología

Inglesa

Parasitología

Fisioterapia

Enfermería

Lenguajes

y Sistemas

Química

Inorgánica

Didáctica y 

Organización Escolar

Pediatría

Biblioteconomía

y Documentación

 

Cuadro 1. Áreas de conocimiento implicadas en el proyecto 

 

En este proyecto se utilizó una diversidad metodológica en cuanto a la aplicación de 

diferentes estrategias didácticas con el objetivo de favorecer un aprendizaje activo y 

participativo en los estudiantes (ver cuadro No. 2). Algunas fueron comunes a varias 



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