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2. MÉTODO Y PROCESO DE INVESTIGACIÓN 

La elección de método de trabajo nos viene dado, por una parte en la selección de 

las propuestas conceptuales que de la mano de la revisión de la literatura han propiciado 

que prestemos a atención al impacto de las NTIC tienen en nuestra cultura universitaria. 

En este sentido el proceso de investigación está marcado por la evaluación y 

seguimiento de nuestro proyecto de innovación, donde tienen especial interés los 

preconceptos de nuestros  estudiantes, sus necesidades socioeducativas que van 

totalmente sumergidas en la identidad cultural, las estrategias que vamos a poner en la 

prácticas para llevar a cabo el cambio conceptual. La evaluación que no puede ser otra 

que integradora. Sin olvidar todo lo referido a los diferentes caminos o puertas de 

acceso al conocimiento, estilos de aprendizaje y conceptos como la metacognición. 

Diseño de un protocolo de trabajo basado en los criterios metodológicos que 

permitan la aplicación de los modelos cooperativos y colaborativos en la resolución de 

problemas que puedan integrarse las necesidades de los estudiantes.  Para ello se hace 

necesario diseñar un procedimiento que nos proporcione el mayor número de 

información, en torno a todos los eventos que van surgiendo.  

  

Proceso de seguimiento y evaluación del proyecto 

La evaluación es una parte importante y necesaria de toda innovación. Por eso, 

entendemos que además de las actividades mencionadas, resultaba fundamental poner 

en práctica algún mecanismo que nos permitiera recabar información sobre la marcha 

del proyecto y sus resultados. Concretamente se utilizaron los siguientes 

procedimientos:  

1)  Evaluación de las actitudes iniciales del alumnado a través de sus 

respuestas a una pregunta (participan 260 estudiantes). En realidad, se trata 

de un procedimiento propio que hemos utilizado en otras ocasiones para 

evaluar, sobre todo, sentimientos y actitudes. A través de adjetivos o 

expresiones clave, el alumnado debe expresar qué siente ante una situación o 

qué es lo primero que se le ocurre. El procedimiento es adecuado no tanto para 

obtener una visión profunda y detallada de las opiniones, sino para explorar y 

tantear qué sentimientos despierta una determinada situación, propuesta, curso, 

etc. Así, la propuesta de actividades que se hizo al comienzo de la innovación 

se sale de la rutina a la que los/as estudiantes están acostumbrados/as; requiere 

que sean ellos/as protagonistas de gran parte de las decisiones; les exige poner 

en práctica procesos creativos; rompe con la habitual división de horas y clases 

por materias, etc. Todo esto conlleva que se genere en el alumnado unas 

actitudes iniciales que nos interesaba registrar. Para ello, una vez expuesto el 

proceso a seguir, se les solicita que en un folio intenten describir mediante uno 

o dos adjetivos o una expresión clave lo que siente en esos momentos. Se 

especifica que se ha de procurar utilizar pocas palabras pero muy expresivas, 

ya que la idea es hacer una exploración general de sus actitudes iniciales.  

2)   Registro de las reflexiones de las docentes durante el proceso de 

innovación y especialmente al finalizar la actividad 1 (en la que los/as 

estudiantes hacen una auto-evaluación).  

3)   Evaluación de las opiniones del alumnado tras la experiencia a través 

de un cuestionario con preguntas abiertas (participan 254 estudiantes). Este 

cuestionario se aplica una vez finalizadas todas las actividades, concretamente, 

el mismo día en que se exponen los resultados de las observaciones realizadas 

dentro de la actividad 2. Consiste en cuatro preguntas abiertas en las que los/as 



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