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participantes en la innovación deben expresar su opinión sobre los siguientes 

aspectos: utilidad percibida de la coordinación entre materias; aspectos 

positivos y negativos de la experiencia desarrollada; sugerencias de mejora y 

propuestas; sentimientos finales tras la culminación de la innovación (esta 

pregunta es similar a la utilizada en la evaluación inicial, aunque a diferencia 

de ella, ahora se solicitan sus sentimientos y actitudes una vez finalizado todo 

el proceso). 

 

Con toda la información recabada mediante los procedimientos enumerados se 

procede a hacer un análisis de contenido que nos permite identificar categorías 

relevantes y asociarlas a fragmentos textuales que le dan significado y sentido. 

 

Objetivos: 

1.  Reconocer las claves de acceso a las temáticas que forman parte de los 

descriptores de nuestra asignatura. 

2.  Diseñar destrezas de gestión de aprendizajes: dinámicas interactivas en el aula 

que tengan una progresión virtual. 

3.  Incorporación de nuevas metodologías de trabajo grupal como el BWCS. 

4.  Revisar y hacer un seguimiento con indicadores de adecuación científica y 

pedagógica de nuestro diseño de página web universitaria. 

5.  Mantener y transmitir a los estudiantes una actitud de búsqueda y de análisis 

reflexivo ante los problemas que se plantean en las organizaciones educativas, 

hoy. 

 

Fases y estrategias de desarrollo de la investigación: 

El trabajo realizado se ha desarrollado en tres grandes fases, una primera destinada a 

diagnosticar, planificar y diseñar las estrategias profundizando en las temáticas, y la 

tercera a validar y obtener los primeros resultados. Y de esta forma, realizar la propuesta 

de trabajo a desarrollar en el próximo curso. 

 

1ª Fase: Diagnóstico, planificación y diseño de las estrategias de profundización. 

El  trabajo que presentamos tiene su origen en diversos proyectos de innovación  

que se han ido desarrollando en estos últimos cursos, por parte de  un grupo de 

profesores/as afines a la asignatura de Organización y Gestión del Centro Educativo. 

Nuestra intención en un primer momento fue la de presentar material novedoso 

universitario, estando muy influenciados por la nueva implantación del Espacio 

Europeo de Educación Superior. De ese modo presentamos la primera propuesta se 

denominó “Diseño, Seguimiento y Evaluación de Material Multimedia que se llevó a la 

práctica docente universitaria con la idea de introducir el uso de material multimedia en 

las diferentes asignaturas de “Gestión y Organización del Centro Educativo” impartida 

en el curso 3º de la Licenciatura de Pedagogía así como en la asignatura “Organización 

del Centro Escolar” impartida en el curso 3º de la Diplomatura del título de Maestro y 

en todas las especialidades, asimismo se ha trabajado en la Licenciatura de 

Psicopedagogía en las disciplinas de “Educación Especial” y “Bases Psicopedagógicas 

de la Educación Especial”. La experiencia innovadora iniciada bajo esa denominación 

ha ido extendiéndose como una red de temáticas que nos interesaban para acercarnos a 

conocer y delimitar nuestros propósitos de trabajo. En este sentido, en el curso 

académico pasado tuvimos la posibilidad de llevar a la práctica nuestro estudio 

“Revisión y Valoración de la propuesta de material multimedia para favorecer la 

construcción personal del conocimiento del estudiante universitario”. 



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