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2.2.

 

A

DAPTACIÓN DE CONTENIDOS 

 

El cambio en la metodología implica, de forma necesaria, un cambio en la 

temporización, el tiempo necesario para tratar cada uno de los temas. El aumento en el 

tiempo supone, lógicamente, una adaptación de contenidos, puesto que el tiempo total para 

la asignatura no varía. El temario original de la asignatura estaba en concordancia con el 

que puede encontrarse en otras escuelas en las que se imparten asignaturas similares. 

Cuando se trata, como en este caso, de un temario bien establecido, la adaptación de 

contenidos no es, ni mucho menos, una cuestión trivial.  

Al ser el vídeo una tecnología cambiante a gran ritmo, tras una profunda discusión 

entre los profesores que imparten o han impartido la asignatura se optó por hacer prevalecer 

una fuerte base conceptual frente al estudio de los detalles de los diferentes formatos 

actuales. De este modo el alumno dispondrá de las herramientas necesarias para poder 

seguir los cambios tecnológicos. El hecho de no entrar en los detalles de las diferentes 

soluciones tecnológicas puede ser suplido por trabajo personal del alumno, que contará con 

las herramientas necesarias para su comprensión. De este modo, la asignatura ha quedado 

estructurada en cuatro bloques principales,  

Fundamentos tecnológicos de las cámaras de vídeo (desarrollo histórico de la 

tecnología, obtención de señales de imágenes en movimiento, tecnología de tubos, 

tecnología de CCD, telecine),  

Grabación magnética de señales de vídeo analógicas (adaptación del sistema de 

audio a la señal de vídeo, tipos de exploración, servomecanismos y control, formatos 

domésticos, formatos profesionales),  

Grabación magnética de señales de vídeo digitales (digitalización de señales de 

vídeo, protección contra errores, formatos domésticos, formatos profesionales),  

Ingeniería de los centros de producción (equipos de producción, equipos de medida 

y control, medidas y puesta a punto de sistemas, sistemas de edición, sistemas de 

realización).  

Con este esquema se hace hincapié en aspectos históricos, que han marcado las 

características de los sistemas actuales, y se estudia en detalle la forma en que se han ido 

solucionando los diferentes problemas tecnológicos, lo que son auténticos ejemplos de 

ingeniería de alto nivel.  

El único aspecto en contra, comentado por los propios estudiantes, es la falta de 

tratar, aunque sea de forma rápida, formatos ópticos, en concreto el DVD. 

 

3. RESULTADOS Y CONCLUSIONES  

3.1.

 

R

ESULTADOS 

 

Para poder valorar los resultados de la metodología empleada se ha utilizado una 

serie de indicadores objetivos y subjetivos, que abarcan la distribución temporal de 

dedicación a trabajo activo o expositivo durante las clases y fuera del aula, la comparación 

de resultados académicos con cursos anteriores, la encuesta de evaluación del profesorado 

de la Universidad de Alicante o un cuestionario realizado a medida para obtener la opinión 

de los estudiantes de diversos aspectos particulares de la asignatura.  

Posiblemente, uno de los indicadores principales puede obtenerse del estudio de 

cómo se sienten tanto estudiantes como profesores ante la nueva propuesta. En la figura 1 

se muestra una instantánea de los grupos de estudiantes en una sesión normal. A pesar de 

todos los problemas previstos, una vez pasadas las primeras semanas de clase, los 

estudiantes se encontraban trabajando en grupo con un entusiasmo sorprendente.  



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