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pizarra durante las clases, siendo necesaria la ayuda de otros soportes para facilitar la 

exposición y discusión de los mismos. Además, el nivel de abstracción de los 

contenidos de la asignatura obligaba a revisar los nuevos conceptos introducidos. 

Para facilitar este tipo de trabajo se han desarrollado presentaciones power-point de 

todos los contenidos teóricos de la asignatura, que han sido utilizadas como material 

audiovisual en las clases teóricas del curso, ofreciendo claridad y rigor en las 

expresiones algebraicas. Gracias al soporte tecnológico de la Universidad de Alicante, 

con su oferta de ordenadores portátiles y cañones de video para la docencia, ha sido 

posible la incorporación de estas TICS a nuestras clases. 

Este sistema consigue igualar el desarrollo de la asignatura en los dos grupos del curso, 

evitando que los profesores apliquen criterios distintos sobre la importancia de cada uno 

de los contenidos, que previamente se han consensuado durante la elaboración de esos 

materiales. Dicha metodología ha permitido que la actividad docente se enriqueciera 

mediante el trabajo en equipo de los profesores. 

Para el mejor seguimiento de las clases teóricas, los estudiantes, a través del CVUA, 

pudieron acceder y obtener estas mismas presentaciones después de haber sido 

utilizadas en clase. Este material resultó un eficaz apoyo en su trabajo individual 

posterior, en la consolidación de sus conocimientos, y mejora de su proceso de 

aprendizaje, evitando además, que la clase presencial se utilice para la elaboración de 

apuntes en lugar de seguir y participar en la exposición y discusión. Con esta acción se 

quiso proporcionar a los estudiantes el soporte suficiente para el desarrollo de la 

asignatura con la información necesaria, y evitar el abandono de aquellos estudiantes 

que no podían asistir habitualmente a las clases.  

Este material docente podía suplir la precariedad de bibliografía complementaria 

adecuada a la asignatura, ya que la bibliografía de esta materia en castellano es reducida 

y la mayoría no tiene la orientación didáctica necesaria. 

El trabajo docente en los créditos prácticos de la asignatura también tuvo el soporte 

necesario. El objetivo de la adquisición de las destrezas necesarias en la resolución de 

ejercicios y casos prácticos era imposible de alcanzar en el poco tiempo disponible en 

las clases de problemas. Para apoyar el trabajo de aprendizaje no presencial que tenían 

que llevar a cabo los estudiantes, se elaboró una amplia colección de ejercicios de cada 

uno de los temas impartidos. Los ejercicios, desarrollados y resueltos, fueron publicados 

en el CVUA. 

Este medio nos ha permitido mejorar la calidad de nuestra docencia con la distribución 

sin limitaciones espacio-temporales de estos materiales docentes. Los profesores 

crearon diferentes carpetas para organizar y clasificar los materiales publicados. En la 

tabla 1 se relacionan los materiales de apoyo a la asignatura publicados. Con ellos se 

abarcaban todos los temas referentes al análisis tensorial.  

 

 

 

Capítulo 

Presentaciones 

Power-point 

Ejercicios 

resueltos 

 Derivación Tensorial 

Operadores Diferenciales 

25 

Integración de Campos 

13 

Campos Especiales 

16 

Tabla 1. Relación de materiales de la asignatura publicados en el CVUA 

 

 



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