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4

dinámica del grupo, la cohesión del 

grupo, la importancia del líder en el 

equipo y la comunicación entre los 

diferentes miembros que lo componen. 

componen. 

- Capacidad para la planificación de la situación de enseñanza-aprendizaje que favorece la dinámica de 

grupo, la cohesión, el papel del líder y la comunicación entre los diferentes miembros que la 

componen. 

- Capacidad para resolver problemas relacionados con la dinámica del grupo-clase en la situación 

educativa. 

- Capacidad de resolución de conflictos que dificultan la cohesión del grupo. 

- Capacidad de resolución en situaciones que dificultan la comunicación del grupo. 

5. Saber utilizar el rendimiento deportivo 

en el ámbito escolar para un mejor 

entrenamiento de destrezas psicológicas y 

regulación de la ansiedad en la práctica 

deportiva. 

- Capacidad de análisis de aquellos elementos que facilitan del desarrollo de habilidades psicológicas 

que posibilitan la práctica en el entorno escolar. 

- Capacidad de análisis de los diferentes condicionantes que regulan el control de estados de ansiedad 

propios de la práctica deportiva en el entorno escolar. 

- Capacidad para la planificación para el entrenamiento de destrezas psicológicas y regulación de 

estados de ansiedad propios de la práctica deportiva en el entorno escolar. 

6. Actitud positiva hacia la práctica 

deportiva en el ámbito escolar. 

 

- Capacidad para crear un clima positivo hacia la actividad deportiva en el ámbito escolar. 

- Capacidad de planificación de la situación E-A que favorezca un ambiente positivo hacia la actividad 

deportiva de todo el alumnado. 

- Capacidad de adaptación de la situación E-A a la actividad deportiva de la realidad del grupo-clase. 

- Capacidad de crear una situación cooperativa en al actividad deportiva del grupo-clase. 

- Capacidad de planificar un entorno colaborativo de participación del grupo-clase a la actividad 

deportiva. 

 

 

 

 


 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Figura 1. Esquema de la metodología propuesta

 

 

Propuesta en la que aparece claramente diferenciadas las sesiones con carácter 

presencial ya sean teóricas, prácticas o de tutorización de los aprendizajes del 

estudiante, así como las no presenciales destinadas al aprendizaje autónomo del 

alumnado. 

Hemos distinguido entre metodología que se va a utilizar en las sesiones 

presenciales y la que se va a utilizar en las sesiones no presenciales.  

 

1. De manera que las clases presenciales, de asistencia obligatoria, se dedicarán 

a la exposición de temas por parte del docente para que el alumnado observe diferentes 

aspectos instruccionales a los que puede recurrir posteriormente. Aspectos tales como la 

distribución del tiempo de la sesión-clase, tener en cuenta el intervalo atencional, cómo 

estructurar la sesión, qué material utilizar, etc.  

El objetivo de estas actividades es, por un lado, guiar el aprendizaje del 

alumno/a señalando las pautas que debe seguir a la hora de abordar el estudio de un 

tema concreto, de forma que el alumnado ponga en práctica estrategias de comunicación 

y vea en la práctica su resultado con la exposición de contenidos y la utilización de 

recursos para la enseñanza; para la resolución de debates, de manera que se puedan 

analizar y discutir diferentes formas de tratar los temas, planificar un proceso educativo, 

solucionar un problema en el aula, etc. 

 

La docencia de esta asignatura se desglosa en clases teóricas y clases prácticas. 

1.1.    Así,  en  las clases teóricas se trata de explicar los principales conceptos y 

herramientas estratégicas, y para ello se emplea una guía general del proceso que deberá 

seguir el alumnado para confeccionar correctamente la preparación de cada uno de los 

temas. En ella se remarcan las pautas que debe seguir el alumnado, fuentes 

documentales a las que puede recurrir, estrategias que puede utilizar para sacar el 

máximo aprovechamiento de su aprendizaje. 

 

1.2. Las clases prácticas se dedicarán a realizar actividades como la discusión de 

lecturas y casos prácticos, con el doble objetivo de comprender los conceptos y 

herramientas analizados en las clases teóricas y que el alumno observe cómo son 

aplicados en su actividad. 

La dificultad de las tareas propuestas irá aumentando a medida que el alumno/a 

adquiera mayor nivel de conocimiento, al igual que el grado de profundización que se 

exigirá en la realización de las mismas. 

Me to d olo g ía

Te ó ricas

P rá cticas

Tu to rías

Cla se s  P re sen cia les

Ta re a s  o n -line

Te le -tuto rías

Cla ses  n o   Pre se ncia les

 



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