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varios objetivos de naturaleza cognitiva, procedimental y actitudinal, entre los cuales 

destacamos los siguientes: 

• 

Contribuir a generar aprendizajes significativos a partir de las contribuciones 

que realizan los propios estudiantes al grupo, con base en los aprendizajes y 

dudas experimentados al realizar la tarea. 

• 

Ampliar la perspectiva grupal de abordaje y realización de la tarea con base en 

las diferentes estrategias y resultados alcanzados por los miembros individuales 

del grupo. 

• 

Desarrollar actitudes de responsabilidad y compromiso respecto a una tarea 

común. 

 

En estas actividades, el protagonismo en el aprendizaje lo adquiere el propio grupo 

de estudiantes. Al profesorado le corresponde desarrollar un papel de facilitador de la 

tarea grupal y de ayuda para que sea el grupo el que llegue a la solución con los recursos 

combinados de sus miembros. Por tanto, es importante que los grupos sean los mismos 

a lo largo del curso, para garantizar mínimamente el desarrollo de un sentimiento de 

pertenencia y compromiso respecto al grupo. 

Por último, el cuarto de los elementos necesarios en los procesos de enseñanza-

aprendizaje son las actividades de retroalimentación al alumnado sobre el grado de 

consecución de los objetivos de aprendizaje y las causas de los errores detectados, si los 

hubiera. 

La nueva concepción de la enseñanza-aprendizaje en la educación superior como un 

proceso centrado en los estudiantes hace necesario incorporar mecanismos que permitan 

al alumnado desarrollar estrategias propias de regulación y control de su aprendizaje a 

lo largo del curso. Esta es la finalidad básica de las actividades de retroalimentación a lo 

largo del curso. Para ello han de estar planificadas en el propio proceso de enseñanza 

como una actividad más. Pueden adoptar dos modalidades: 

• 

Actividades de retroalimentación a partir de tareas concretas. Normalmente se 

realizan al finalizar un ejercicio grupal, a través de la puesta en común de las 

dudas y errores más frecuentes observados por el profesorado en la realización 

de la tarea grupal. 

• 

Actividades de retroalimentación sobre el logro de objetivos de aprendizajes. En 

las metodologías de enseñanza tradicionales, la retroalimentación sobre el grado 

de logros de los objetivos de aprendizaje suele realizarse a través de una 

calificación numérica en la que el profesorado estima cuantitativamente cuál el 

grado en que cada estudiante ha alcanzado los objetivos previstos. Con las 

metodologías de enseñanza centradas en el alumnado, es preciso que esta 

retroalimentación se realice también en términos cualitativos, de modo que, a 

partir de un análisis razonado de los aciertos y errores, el alumnado pueda 

autorregular sus estrategias de aprendizaje en actividades futuras. 

 

Los cuatro elementos mencionados han de ser dispuestos en una secuencia que 

incorpore nuevos elementos de aprendizaje de una manera progresiva y que garantice la 

complementariedad entre los diferentes tipos de actividades y de sus contenidos en su 

contribución al logro de los objetivos previstos en el proceso de formación del 

alumnado. 

Para ilustrar esta innovación metodológica, incluimos la secuencia a seguir por el 

proceso de enseñanza-aprendizaje aplicada en la Guía Docente de la asignatura 



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