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examen escrito único pierde peso frente a la evaluación continua, que mide el proceso 

de aprendizaje. 

A primeros de octubre del presente curso académico, se constituyó una Comisión de 

Coordinadores de Planes Piloto que, convocada por el Vicerrectorado de Calidad e 

Innovación Educativa de la Universidad de Cantabria, se ha venido reuniendo 

semanalmente durante el primer cuatrimestre del curso 2005-2006, con el objetivo de 

unificar criterios y adoptar soluciones comunes sobre: 

i)  La confección de las Guías Docentes del Alumno 

ii)  Las encuestas a aplicar a profesores y alumnos  

iii) La forma de obtener y tratar los resultados que se vayan obteniendo.  

 

En estas reuniones se han planteado y discutido temas que, por la variedad de las 

titulaciones y materias implicadas, han aportado una visión y un conocimiento de las 

peculiaridades particulares, enriqueciendo los documentos que se han generado, tras una 

profunda reflexión sobre cómo enfocar los distintos objetivos propuestos. En efecto, en 

noviembre (mitad del primer cuatrimestre) y en enero (final del primer cuatrimestre) -

según calendario de aplicación de encuestas consensuado por la comisión- se han 

aplicado ya las nuevas encuestas de alumnos, comunes a las siete titulaciones que 

participan en los Planes Piloto. Al final del primer cuatrimestre, los profesores han 

expresado su opinión en el formulario que, a tal efecto, elaboró la Comisión de 

Coordinadores, se tiene ya el documento de trabajo final que recogerá los datos 

correspondientes a las Guías Docentes futuras, con un formato idéntico, y se sigue 

trabajando para que los resultados y experiencias acumuladas sean útiles y 

generalizables al resto de los cursos de los Planes Piloto en marcha y a aquellos que se 

vayan incorporando paulatinamente. 

 

2. MÉTODO Y PROCESO DE INVESTIGACIÓN 

Una vez aprobada la decisión (mediante consulta a las Comisiones Académicas y 

posterior ratificación en Junta de Centro) de implantar Planes Piloto en la Escuela 

Técnica Superior de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación de la Universidad 

de Cantabria, en las titulaciones de Ingeniería Química e Ingeniería Técnica Industrial 

especialidad Electricidad, a finales del mes de Abril de 2005, fue presentada, por el 

Director del Centro, la experiencia a realizar; se citó a la presentación al conjunto de 

profesores de 1er curso de las dos titulaciones implicadas. En esta reunión, se recordó la 

metodología planteada en la declaración de Bolonia, se informó sobre el proceso de 

implantación Europeo y se produjo el nombramiento de los Coordinadores de 

Innovación Docente. Es de destacar la activa participación del Equipo de Dirección de 

la Escuela. 

En el transcurso de la reunión, se fijaron los distintos ejes de trabajo con sus respectivos 

cometidos. Concretamente: 

Responsabilidades del Centro: 

¾  Dirigir el Plan Piloto 

¾  Tener preparadas las guías docentes y la programación de las asignaturas 

¾  Nombrar un Coordinador de Innovación Docente 

¾  Informar a los profesores sobre la puesta en marcha del Plan 

¾  Revisar contenidos y nivel de exigencia 

¾  Diseñar una nueva metodología 

¾  Atender a las exigencias que se le van a demandar al alumno 

¾  Evaluar el resultado del Plan. 



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