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Funciones del Coordinador de Innovación Educativa: 

¾  Liderar el cambio al sistema del EEES 

¾  Dirigir las reuniones periódicas del profesorado 

¾  Evaluar las necesidades de nuevo equipamiento 

¾  Evaluar las necesidades de espacios docentes 

¾  Realizar encuestas al alumnado para corregir el sistema. 

Informes del profesor de cada asignatura: 

¾  Estructura del curso 

¾  Horas de dedicación del profesorado (antes y después del Plan) 

¾  Horas de dedicación del alumnado (antes y después del Plan) 

¾  Necesidades de espacios y medios docentes. 

Requisitos para la programación de una asignatura: 

¾  Objetivos de la asignatura 

¾  Plan de trabajo 

¾  Programa de trabajo de la asignatura 

¾  Programación por horas y por fechas 

¾  Preparación de material docente 

¾  Seguimiento del programa. 

 

Con fecha 20 de Mayo de 2005 tuvo lugar una reunión, para preparar un Plan de 

Actuación, para abordar las asignaturas implicadas en los primeros cursos de las 

titulaciones objeto de ensayo. Se consensuaron una serie de objetivos generales y se 

discutieron otros de aplicación más particular y adaptables a las características de las 

asignaturas. Concretamente, se originaron debates sobre la forma de abordar las 

condiciones de una evaluación continuada -en cuanto a asistencia del alumno al aula y 

la participación de los mismos en las distintas actividades propuestas en cada materia- y 

la necesidad o no de que el examen final de la asignatura (convocatoria ordinaria de 

Junio y extraordinaria de Septiembre) fuera común a todos los alumnos, participantes o 

no en el plan piloto. 

La opinión más frecuente, entre el colectivo docente, pasaba por considerar que 

solamente el alumno que hubiera realizado todas las actividades de aprendizaje 

propuestas, tendrá derecho a que su nota final se calcule como media ponderada del 

trabajo realizado a lo largo de la evaluación continua y el resultado del examen final de 

la asignatura. 

Otro de los temas que generó un extenso debate fue el relativo al número de alumnos 

matriculados en las asignaturas de los planes ensayados. Si en la titulación de Ingeniero 

Técnico Industrial especialidad Electricidad, la matrícula se estimaba del orden de 50 -

entre alumnos de primera matrícula y alumnos repetidores- en Ingeniero Químico, el 

número podría elevarse a 90. Sin excepciones,  los profesores señalaron la enorme 

dificultad que suponía, a la hora de llevar a cabo una evaluación continuada, el plantear 

un cambio metodológico de esta envergadura en aulas tan saturadas, puesto que la 

opción de repartir en grupos de alumnos más manejables, el total de los mismos, 

implicaba contar con una plantilla de profesores mucho más amplia que la actual. Estos 

inconvenientes se intentaron paliar desarrollando la creatividad y el ingenio de los 

docentes a la hora de planificar y aplicar actividades de aprendizaje. En efecto, cada 

profesor -teniendo en cuenta las características de su asignatura- buscó cuáles le 

resultaban más adecuadas y le proporcionaban la mayor cantidad de información 

posible a cerca de los logros conseguidos en el aprendizaje de sus alumnos. 

Otro gran inconveniente que presenta nuestro centro (y seguramente otros muchos de la 

universidad española) es la inadecuación de aulas para el desarrollo de estas técnicas de 



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