Página principal



Microsoft Word Carla Gonzalez V completa doc

Descargar 5.18 Mb.
Ver original pdf

Microsoft Word Carla Gonzalez V completa doc





Descargar 5.18 Mb.
Ver original pdf
Página436/549
Fecha de conversión05.10.2018
Tamaño5.18 Mb.
1   ...   432   433   434   435   436   437   438   439   ...   549

 

2

capacidad de atracción del EEES- sobre los que se pretende fundamentar el EEES 

(Reichert y Tauch, 2003). 

La aplicación del ECTS en España viene definida en el Real Decreto 1125/2003 de 5 de 

septiembre de 2003, publicado en el B.O.E. nº 224 de 18 de septiembre de 2003. En ella 

se precisa que el crédito europeo es “la unidad de medida del haber académico que 

representa la cantidad de trabajo del estudiante para cumplir los objetivos del programa 

de estudios. En esta unidad de medida se integra las enseñanzas teóricas y prácticas, así 

como otras actividades académicas dirigidas, con inclusión de las horas de estudio y de 

trabajo que el estudiante debe realizar para alcanzar los objetivos formativos propios de 

cada una de las materias del plan de estudios”. Así mismo, el artículo 4.3 especifica que 

para la asignación de créditos “se computará el número de horas de trabajo requeridas” 

estando incluidas en este cómputo “las clases lectivas, teóricas o prácticas, las horas de 

estudio, las dedicadas a la realización de seminarios, trabajos, prácticas o proyectos, y 

las exigidas para la preparación de exámenes y pruebas de evaluación”. 

Teniendo en cuenta lo expuesto, se comprueba la necesidad de valorar, por ser parte 

esencial en el proceso enseñanza-aprendizaje, la relación entre el tiempo-esfuerzo 

dentro del marco de los ECTS. En concreto, el estudio se realiza en la asignatura de 

Lenguaje Musical –troncal de la titulación de Magisterio en la especialidad de Música– 

por ser su dominio fundamental para asumir el resto de materias musicales, partiendo 

desde la perspectiva del alumno, como centro de la nueva concepción educativa hacia la 

que se orienta el proceso educativo en la nueva concepción universitaria. Esta 

valoración va a servir como vehículo de feedback-feedbefore de la guía de la asignatura 

(Esteve et al., 2004) que plantea la necesidad de adecuar los estudios a la dimensión del 

Espacio Europeo de Educación Superior y el establecimiento de cursos de nivelación. 

Es decir, una vez establecida la guía docente hay que determinar qué esfuerzo y tiempo 

requiere por parte del alumno alcanzar los objetivos, contenidos, aptitudes y 

competencias necesarios para superar la materia. 

Este es el objetivo y la importancia del trabajo planteado, ya que evaluar estos 

conceptos desde la perspectiva del alumno que prepara de forma real la asignatura 

conlleva establecer la cantidad de créditos europeos ECTS de la materia de una manera 

efectiva, sin caer en una mera forma de instaurar conversiones de los sistemas 

nacionales a lenguaje europeo  o realizar versiones comprimidas de las titulaciones de 

grado y de sus disciplinas (Reichert y Tauch, 2005), estableciendo de forma verídica y 

asequible la carga de trabajo real que tienen los discentes para conseguir las 

competencias demandadas en la materia. 

La guía de la asignatura de Lenguaje Musical (Esteve et al., 2004) tiene su razón de ser 

en el sistema universitario en general y en el español en particular, referido a la 

formación de un maestro especialista en música, como ya se ha indicado con 

anterioridad, por ser la base del conocimiento musical. En el modelo de formación 

universitario español, se parte de la base de un sistema de especialidades en el 

Magisterio, cuya obligación es proporcionar una formación específica orientada al 

desarrollo de la actividad docente en los correspondientes niveles del sistema educativo. 

En concreto, la especialidad de Educación Musical debe integrar los aspectos básicos 

generales del profesor de Primaria con la preparación en los aspectos musicales. Este 

desarrollo se centra en la formación instrumental, vocal y auditiva, en el conocimiento 

de la historia de la música, el lenguaje musical y sus prácticas. Por este motivo el 

Lenguaje Musical al considerarse esencial, adquiere la categoría de materia troncal, es 

decir, común a todas las universidades y de obligado cumplimiento. De ahí la 

importancia de su estudio, además de facilitar a la investigación el proceso de 

transferibilidad y por lo tanto su validación.  



1   ...   432   433   434   435   436   437   438   439   ...   549

Similar:

Microsoft Word Carla Gonzalez V completa doc iconMicrosoft Word dissertação Ruben completa doc

Microsoft Word Carla Gonzalez V completa doc iconMicrosoft Word Nuevo Documento de Microsoft Word 23. doc
Nombre y apellido del receptor Firma
Microsoft Word Carla Gonzalez V completa doc iconMicrosoft Word Tesis completa Deposito docx
La ciudadanía incompleta: derechos económicos y sociales en la periferia urbana de
Microsoft Word Carla Gonzalez V completa doc iconMicrosoft Word Vincular datos entre Word y Excel doc
Word. Debemos plantearnos, pues, si queremos que Office mantenga un vínculo entre ambos
Microsoft Word Carla Gonzalez V completa doc iconMicrosoft Word Tutorial word avanzado doc

Microsoft Word Carla Gonzalez V completa doc iconMicrosoft Word Doc. 4444. Cap. 01. sp doc
...
Microsoft Word Carla Gonzalez V completa doc iconMicrosoft Word Nota env\355o. Doc. 4444. Enm sp doc
Insértense las páginas sustitutivas siguientes en los pans-atm (Decimaquinta edición) a fin de
Microsoft Word Carla Gonzalez V completa doc iconMicrosoft Word LibroActasviiicongresoEstExtrem doc

Microsoft Word Carla Gonzalez V completa doc iconMicrosoft Word tesecompleta doc

Microsoft Word Carla Gonzalez V completa doc iconMicrosoft Word 1quincen doc



Descargar 5.18 Mb.
Ver original pdf