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ƒ  La participación y colaboración de todos los miembros de la red con la intención de 

mejorar las propias prácticas. 

ƒ  El fomento de la creencia de comunidad autocrítica, no sólo en la red sino también 

en el alumnado porque participa de la investigación reflexionando sobre su 

aprendizaje y esfuerzo. 

ƒ  Un proceso sistemático de enseñanza orientado a la praxis. 

ƒ  La realización de análisis críticos y cualitativos de las situaciones reales de la 

docencia, que implica conocer en profundidad lo que está sucediendo a través de las 

narraciones de los alumnos, que son quienes viven las situaciones y construyen su 

conocimiento a través de la ayuda de los profesores. 

ƒ  El proceder a cambios o variaciones en la hora de enfocar la asignatura, y por 

extensión a posibles modificaciones del Plan de Estudios de Magisterio en la 

especialidad de Música. 

Para facilitar el procesamiento de los datos se ha recurrido al programa informático 

AQUAD 6 de análisis cualitativo de Günter Huber, ya que permite transcribir textos y 

notas, editar y revisar los mismos, almacenar los textos, buscar y recuperar segmentos 

de texto, realizar análisis de los contenidos, representar los datos en matrices e informes 

y ayudar en el proceso de las conclusiones (Martínez y Sauleda, 2002). 

 

3. CUESTIONES DE LA INVESTIGACIÓN 

El objetivo de este estudio es dar respuesta a las siguientes cuestiones: 

1.  Conocer las dificultades y puntos fuertes de la asignatura de Lenguaje Musical, 

con una carga de 4,5 créditos “antiguos” ó 6 créditos ECTS. 

2.  Averiguar si existe relación entre conocimientos previos y resultados de la 

evaluación. 

3.  Saber si la relación del binomio calificación/esfuerzo-tiempo es la adecuada. 

4.  Conocer si los alumnos poseen la información necesaria cuando se matriculan en 

la carrera. 

Todo ello, trata a priori de validar una guía docente (Esteve et al., 2004), en la que se 

intenta preparar al alumno para asumir la faceta de especialista de maestro en educación 

musical y donde se establece la necesidad de proporcionar unos cursos de nivelación 

para que los alumnos que ingresan sin saber leer y escribir música puedan asumir una 

formación profesional de calidad.  

 

4. CONTEXTO Y PARTICIPANTES 

El contexto donde se ha realizado esta investigación es la Facultad de Educación de la 

Universidad de Alicante, con los alumnos de segundo de Magisterio Musical que ya han 

recibido una formación siguiendo un modelo adecuado a los créditos europeos o ECTS. 

La población sobre la que se ha realizado el estudio cuenta con un total 70 alumnos. 

También se ha establecido un grupo control de validación externa con los alumnos de la 

misma especialidad y nivel de la Universidad Autónoma de Madrid, así como las 

encuestas de control de calidad que realiza la propia Universidad de Alicante.  

La razón de la elección de este grupo de discentes se ha debido a que han cursado ya la 

materia el curso pasado o en otros anteriores, lo que les confiere un concepto más global 

de la misma, máxime cuando los que han suspendido pueden ofrecer una visión de los 

módulos más matizada por volver a repetir la materia objeto de investigación. 

 

5. MÉTODO 

En esta investigación cualitativa se ha hecho uso de Internet para la contestación del 

cuestionario, hecho que ha permitido que la muestra objeto de estudio sea bastante 



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