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11

6. Relación tiempo-esfuerzo versus calificación 

 

 

 

6.1. Adecuada 

6.1.1. Bastante esfuerzo 

6.1.1.1. Bastante esfuerzo calificación positiva 

6.1.1.2. Bastante esfuerzo calificación negativa 

6.1.2. Poco esfuerzo 

6.1.2.1. Poco esfuerzo calificación negativa 

6.1.2.2. Poco esfuerzo calificación positiva 

6.2. Inadecuada 

6.2.1. Nivel exigencia y esfuerzo / tiempo 

6.2.2. Calificación no igual al aprendizaje y tiempo-esfuerzo 

TOTALES 

96 

36 

11 

25 

60 

16 

44 

56 

27 

29 

 

152 

63,16% 

23,68% 

7,23% 

16,44% 

39,47% 

10,52% 

28,95% 

36,84% 

17,76% 

19,07% 

 

100% 

 

 

 

 

 

 

70 

7. Necesidad de establecer cursos de nivelación 

 

 

 

7.1. No necesario 

7.2. Sí necesario 

7.2.1. Imposibilidad nivel / tiempo-esfuerzo 

7.2.2. Importancia de la asignatura 

TOTALES 

107 

73 

34 

 

112 

4,46% 

95,54% 

65,19% 

30,35% 

 

100% 

 

 

 

70 

 

Tabla 1. Representación de las frecuencias absolutas alcanzadas por cada uno de los códigos en las narrativas 

analizadas 

 

1. Dificultades en la asignatura 

A la vista de la tabla anterior se puede reconocer que los alumnos presentan diversos 

problemas en el aprendizaje de esta materia, destacando en primer lugar la categoría 

1.2.1.Falta de tiempo que se le otorga a la materia en el plan de estudios (un 

cuatrimestre) y la insuficiencia de duración de ésta para conseguir un dominio aceptable 

de la materia. 

La segunda dificultad que nos muestran las opiniones de los alumnos es la agrupación 

1.2.2. Falta de nivel.  En ella se observa que muchos alumnos tienen dificultades por la 

falta de nivel inicial con que afrontan la materia. 

En tercer lugar se encuentra el código 1.2.5. Dominio bloques de contenido. En él se 

relatan los problemas que tienen los discentes en conseguir adquirir la suficiente 

competencia en determinados bloques del Lenguaje Musical. Dentro de este grupo 

destacan los segmentos de significado referentes a “Entonación – lectura de claves” y 

“Dictados”. 

 

2. Puntos fuertes de la asignatura 

 

Uno de los objetivos al realizar esta investigación era averiguar los puntos fuertes de la 

asignatura desde la perspectiva del discente. En este sentido, las opiniones de las 

narrativas giran en torno a tres códigos definidos cómo: 2.1. Cualificación del 

profesorado2.2. Relación interpersonal y 2.3. Dominio de la materia. De las tres ha 

destacado la última con un 57,7% de alocuciones sobre el total de la categoría, de lo que 

se deriva que el alumnado en general está contento del nivel que se le imparte en la 

asignatura.  

Dentro de este código se han distinguido dos tipos de narraciones: 2.3.1.  Refuerzo de 

conocimientos previos  y  2.3.2. Ampliación del conocimiento, con un total del 20% y 

57,7% de unidades de significado del total de la categoría. 

 

3. Información previa del perfil de la carrera y de lo que esta representa 

Los datos obtenidos evidencian que la mayoría de los encuestados a la hora de 

matricularse en la especialidad, tenían algún tipo de información del perfil de la misma, 

destacando en las narrativas la importancia del boca a boca entre los futuros estudiantes 

y la deficiencia de la comunicación institucional. 



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