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que se trabajan una serie de aspectos, bien desde la asistencia a clase permanente, o 

mediante la combinación de un número reducido de clases presenciales y el resto a 

distancia, encauzados hacia la mejora de su formación como futuros “profesionales de 

la educación”, en este caso, del Nivel Educativo de Educación Secundaria. 

 

2.1 Instrumento y muestra 

 

Se ha empleado como instrumento de recogida de información un cuestionario 

tipo escala likert, en el que el nivel de respuesta atendía a una escala graduada de 1 

(Nada) hasta 5 (Mucho), en la que se marcaba la opción  que se identificara con el 

mayor o menor nivel de acuerdo en función de cada ítem. 

 

Respecto a su estructura, se distinguen dos ámbitos claramente diferenciados. En 

primer lugar, por ítems que responden a aspectos contextuales, datos de referencia como 

son el género, la edad, la especialidad de estudios de la que proceden, la ocupación 

laboral, el lugar de residencia, etc. como todos aquellos factores ambientales, exógenos, 

que pueden estar influyendo en la elección y valoración del CAP desde su doble 

modalidad. En segundo lugar, se contemplan diferentes preguntas que tratan de recoger 

las percepciones que los alumnos presentan en cuanto al ámbito didáctico y organizativo 

del CAP (Presencial y Semipresencial) a través del mayor o menor desarrollo de los 

contenidos curriculares, el tipo de actividades utilizadas, la variedad y cantidad de 

recursos junto con su utilidad práctica (proyección didáctica y pedagógica), la mayor o 

menor presencia de la acción tutorial, el tipo de planificación (sistemática) que presenta 

y cómo se desarrolla la evaluación partiendo de la concreción y precisión de sus 

criterios. 

 

A continuación se recoge el esquema que representa el diagrama de flujo del 

cuestionario: 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



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