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3. RESULTADOS Y CONCLUSIONES 

 

El análisis e interpretación de los resultados se ha llevado a cabo manteniendo la 

estructura del cuestionario.  

1.  A

SPECTOS CONTEXTUALES

•  Sexo: la muestra ha estado constituida por una mayoría predominante de 

mujeres (65,1%), frente a los hombres (34,9%). 

•  Edad: se manifiesta una gran dispersión de la muestra en relación a esta 

variable, que abarca desde los 20 a los 47 años, pudiendo destacar un 

intervalo de edad donde se agrupa la mayoría del alumnado, que abarca 

de 23 a 26 años.    

•  Especialidad de estudios: de acuerdo con la estructura organizativa del 

CAP, el 61,9% del alumnado procede de la rama de estudios de 

Humanidades y Ciencias Sociales, en la que las titulaciones más 

frecuentes han sido: Filologías, Geografía e Historia, Psicología e 

Historia del Arte, seguido de Ciencia y Tecnología, donde se sitúa el 

25,4% de los alumnos, siendo las titulaciones de procedencia: 

Matemáticas, Informática, Biología y Dibujo. Se agrupan atendiendo a la 

titulación de acceso (Grupo A: licenciados ingenieros y arquitectos; 

Grupo B: diplomados, ingenieros técnicos y arquitectos técnicos y Grupo 

C: técnicos superiores y técnicos especialistas de FP). 

•   Ocupación: la mayoría de los estudiantes (61,9%) se dedican, como su 

principal labor al ámbito académico, mientras que se presenta un 

porcentaje más reducido de alumnos que opositan (20,6%) y en menor 

medida aquellos que trabajan (17,5%). 

•  Lugar de residencia: Se trata de un alumnado procedente en su mayor 

parte de Andalucía (84,1%), concretamente de Úbeda, Algeciras, 

Marbella, Granada, etc. Aunque, también cabe señalar, en menor medida,  

alumnos que proceden de Murcia, la Comunidad Valenciana y Castilla la 

Mancha con el mismo porcentaje (4,8%). Por último, Extremadura es la 

región con menos alumnos participantes, en estos grupos del CAP 

(1,6%). A pesar de ello, es apreciable la variedad geográfica en relación 

a los variados lugares de los que procede nuestra muestra. 

 

2.  A

SPECTOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS

 

2.1. Dedicación profesional. Más de la mitad del alumnado (61,9%) no consideran 

su dedicación profesional como un obstáculo o limitación para realizar el CAP en 

una modalidad presencial, como semipresencial. 

2.2. Lugar de residencia y modalidad formativa. Respecto al lugar de residencia en 

la realización del CAP se observan opiniones diferentes, tendentes a los niveles de 

respuesta opuestos entre sí (30,2% nada) y 42,9% (bastante y mucho). No obstante, 

más de un 10% de diferencia entre estos dos niveles de respuesta señala el lugar de 

residencia como un aspecto geográfico que posibilitaría la realización del CAP 

semipresencial (ejemplo a través de las TICs). 

2.3.  Contenidos de enseñanza. Un amplio porcentaje coincide en señalar que los 

contenidos de enseñanza se desarrollan mejor de un modo más profundo y explícito 

en el CAP presencial que en el semipresencial. 

 

2.4. Materiales curriculares. Se reflejan opiniones bastante difusas. Por una parte, el 

23, 8% se mantiene en una posición neutra, no se decanta tanto en el nivel de 

acuerdo como desacuerdo. Por otra, el 47,6% descarta la proyección didáctica y 



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