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9

* Presencia profesor (mayor refuerzo del aprendizaje). 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. BIBLIOGRAFÍA 

Bernardo, J. y Caldero, J. (2000). Aprende a investigar en educación. Madrid: Rialp. 

Del Rincón, D. Latorre, A. y Arnal, J. (1996). Bases metodológicas de la investigación 

educativa. Barcelona: Gr92. 

Lorenzo Delgado, M. (2004): Variables organizacionales de las redes de aprendizaje. En 

M. Lorenzo y otros (Coords.): La Organización y Dirección de las Redes 

Educativas. GEU. Granada. 

Rodríguez, G. Gil, J. y García, E. (1996). Métodos de investigación cualitativa. Málaga: 

Aljibe. 

Sola Martínez, T. (1995). Las necesidades en formación del profesorado de educación 

infantil: (investigación realizada en la Zona Norte de Granada). 

Sola Martínez, T. (2002). “Delimitación Conceptual de la E. E. su relación con otras 

disciplinas”. En M. Lorenzo Delgado, y T. Sola Martínez, Didáctica y 

Organización de la E. EMadrid: Dykinson. 

Sola Martínez, T. y López Urquízar, N. (2000). Enfoques didácticos y organizativos de 

la Educación Especial. Granada: Grupo Editorial Universitario. 

 

* Normativa reguladora del CAP, 2006: 12 

 

Figura del profesor 

Agente clave de la enseñanza

Desarrollo de 

contenidos 

Actuación 

tutorial 

Valoración positiva del 

profesorado en clases 

particulares 

Cambios “Educación a distancia (EEES)” afectan más al contenido 

que a la forma: Reestructuración de roles profesor- alumno 


 

10

 

 

5. Anexos 

 

 Cuestionario: 

 

 

C

C

O

O

N

N

S

S

I

I

D

D

E

E

R

R

A

A

C

C

I

I

O

O

N

N

E

E

S

S

 

 

S

S

O

O

B

B

R

R

E

E

 

 

L

L

A

A

 

 

E

E

N

N

S

S

E

E

Ñ

Ñ

A

A

N

N

Z

Z

A

A

 

 

D

D

E

E

L

L

 

 

C

C

A

A

P

P

 

 

P

P

R

R

E

E

S

S

E

E

N

N

C

C

I

I

A

A

L

L

 

 

Y

Y

 

 

S

S

E

E

M

M

I

I

P

P

R

R

E

E

S

S

E

E

N

N

C

C

I

I

A

A

L

L

 

 

 

 

Indique con una X  su grado de acuerdo o desacuerdo en cada una de las preguntas, 

sabiendo que a través de la escala de 1 – 5 se corresponden con:  

1= Muy poco;  2= Poco;  3= Suficiente;  4= Bastante;  5= Mucho. 

 

Datos de referencia

 

1.  Sexo:………… 

2.  Edad:………… 

3.  Especialidad:…………….. 

4.  Ocupación:………………. 

5.  Lugar de Residencia:……………….. 

 

Gracias por su colaboración 

 

1. Su dedicación profesional es un hándicap que le dificulta el poder realizar el 

CAP de forma presencial y semipresencial. 

 

 

 

 

 

2. ¿Su lugar de residencia le posibilitaría realizar 

el 

CAP 

semipresencial? 

     

3. ¿Considera que los contenidos de enseñanza son mejor desarrollados en el CAP 

presencial que en el semipresencial? 

 

 

 

 

 

4. ¿Los materiales curriculares entregados en el sistema semipresencial han de 

tener mayor nivel de proyección didáctica y pedagógica que en el sistema 

presencial? 

 

 

 

 

 

5. Las actividades a realizar a partir de los contenidos de conocimiento ofrecen 

mayor dificultad en el sistema semipresencial que en el presencial. 

 

 

 

 

 

 

6. La economía del tiempo es más significativa en el sistema semipresencial  que en 

el presencial. 

 

 

 

 

 

 

7. Para un sistema semipresencial se exige mayor dotación de recursos didácticos 

(documentación, bibliografía, orientaciones) que en el sistema presencial 

 

 

 

 

 

 

8. El refuerzo de la presencia docente en una clase genera mayores posibilidades de 

conocimiento que la enseñanza semipresencial. 

 

 

 

 

 

9. El sistema semipresencial exige de una mayor actuación tutorial que el sistema 

presencial. 

 

 

 

 

 



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