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2. SIGNIFICADO DE LA GUÍA DOCENTE EN EL EEES 

Como es sabido, en el nuevo escenario dibujado por el EEES, el profesor pasa de ser 

transmisor de sus conocimientos a ser un orientador y dinamizador del proceso de 

aprendizaje de los estudiantes; de forma que una buena docencia ya no depende 

exclusivamente de los conocimientos del profesor. A su vez, el estudiante adopta un 

papel mucho más activo y autónomo, dejando de ser un mero receptor de 

conocimientos, para convertirse en el artífice de su propio proceso de aprendizaje, 

situándose, por tanto, en el centro del mismo. En otras palabras, el estudiante pasa de 

ser un objeto a un sujeto de aprendizaje.  

En este nuevo contexto educativo se ha hecho evidente que el e-leraning, en sus más 

diversas modalidades, se ha erigido de forma natural en la vía para impulsar la nueva 

metodología docente en el que se sustenta el nuevo escenario educativo europeo. Otro 

elemento novedoso de este contexto, es la ya innegable evidencia de que el uso de las 

nuevas tecnologías en la educación superior permite que ésta llegue a capas más 

amplias de la población a las que recientemente no llegaba. Esta modificación del 

contexto afecta al rol del profesor-investigador universitario exigiéndole indagar y 

reflexionar críticamente sobre su profesión como docente para adaptase al cambio. Esta 

actitud de cambio nos impone seguir aprendiendo a lo largo de toda nuestra vida 

profesional que es además lo que queremos transmitir a los futuros estudiantes. Nuestra 

profesión nos apela de manera insistente en la necesidad de hacer encajar nuestra tarea 

como profesores universitarios a la sociedad en la que nuestras universidades han 

nacido y se han consolidado, así como a cumplir los objetivos para los que éstas han 

sido creadas con el difícil reto de mantener el justo equilibrio entre academia y 

profesión.  

En este escenario de adaptación de nuevos paradigmas no es exagerado afirmar que la 

guía docente es el instrumento en el que se está materializando dicha transformación y 

que puede ser una herramienta facilitadora para cambiar de mentalidad que se exige 

como auténtico motor del cambio, al profesorado. Siguiendo a PARCERISA, creemos 

que la confección de la guía docente constituye una buena oportunidad de reflexionar 

sobre la docencia y el aprendizaje universitarios con la finalidad de mejorarlos. Si bien, 

también debe tenerse presente, como señala este autor, que tan importantes son las 

características de este recurso como el uso que se haga del mismo.

2

 

En este contexto el elemento clave, insistimos, en la orientación del proceso de 

aprendizaje del estudiante por parte del profesor es la guía docente. Se trata del 

instrumento que sustituye al tradicional programa de la asignatura y que puede recibir, 

en función de la institución, varias denominaciones: guía docente, guía académica, guía 

de la asignatura, guía didáctica, plan docente, plan de trabajo

3

.  

Ahora bien, con independencia de la terminología empleada, una primera reflexión de 

tipo general es que el plan docente debe convertirse en el instrumento que actúe de 

engranaje entre la asignatura y el Plan de estudios del futuro grado o del postgrado, 

                                                 

2

  PARCERISA ARÁN, Artur: Plan Docente. Planificar las asignaturas en el marco del Espacio 

Europeo de Educación Superior, Cuadernos de Docencia Universitaria, nº 1, ICE-Universidad 

de Barcelona, Barcelona, 2004, págs. 13 y 38. En el mismo sentido, véase CONTRERAS 

MUÑOZ, Emilio: El profesor universitario y su planificación educativa: la guía del alumno, ICE-

Universidad Politécnica de Madrid, 2005, pág. 12. 

3

 Así, en la Universidad Rovira i Virgili se le denomina guía docente; mientras que en las 

Universidades Pompeu Fabra y Oberta de Catalunya el término que se utiliza es el de plan 

docente. FONT, Antoni, en Revista de educación a  distancia vol. 3, número 2, defiende la 

terminología “contrato docente”, no es extraño tratándose de un reconocido mercantilista. 

 



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