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-  Aprender a ser 

-  Los 6 Objetivos fijados por la Declaración de Bolonia. 

 

Una nueva estructura y nuevo paradigma 

•  El Crédito Europeo y el Sistema Educativo Español. Informe Técnico

(González & Pagani) 2002.  

•  Documento de referencia sobre el sistema de créditos ECTS, el modelo de 

asignación de créditos, la carga de trabajo. 

•  Ley Orgánica de Universidades (26/12/2001)  

•  Establece la adopción del Crédito Europeo. 

•  En Las Enseñanzas Técnicas y el Espacio Europeo de Educación Superior 

Suárez (2003) sugiere el cambio de una educación centrada en la enseñanza a 

una centrada en el aprendizaje.  

•  En Los créditos ECTS.  Corcuera (2003) menciona un nuevo enfoque de la 

actividad docente y sugiere una estructura para las Guías Docentes. 

•  Tuning, Educational Estructures in Europe (González & Wagenar) 2003. 

Citando a Aurelio Villa definen la sociedad del conocimiento como una 

sociedad del aprendizaje,  y en un contexto más amplio en una sociedad de 

Aprendizaje Continuo. 

 

 

Marco de desarrollo competencial 

•  A partir del documento Tuning, Educational Estructures in Europe  de 

González & Wagenaar (2003) 

•  Otro documento importante es el trabajo de Salas Enfoques de Aprendizaje 

entre Estudiantes Universitarios (1998), donde reflexiona sobre los enfoques 

Estratégico, Profundo y Superficial. 

•  Referentes importantes son los documentos La Mejora en la Enseñanza en la 

Universidad (2002) que forma parte del Proyecto Europa de la UPV y la Guía 

de Coordinadores de Proyectos de Innovación (2003) de Servei de Formacio 

Permanent de la UV. 

 

1.3 Hacia un modelo propio 

•  Características distintivas de Florida Universitaria: 

•  Centro Adscrito. No tenemos capacidad de decisión sobre los contenidos de 

las titulaciones. 

•  No disponemos de un ICE que pueda gestionar el proceso de cambio y 

adaptación. 

•  Número reducido de alumnos, profesores  y titulaciones. Mayor flexibilidad 

para la gestión del cambio 

•  Ya hemos entrado en procesos de evaluación de la calidad, “EFQM” 

 

1.4 El desarrollo de competencias genéricas 

De acuerdo con los rasgos propios de Florida se deduce que no tenemos competencia 

para incidir en el modelo de titulaciones ni en los planes de estudio, no obstante  si 



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