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Aplicamos un modelo pedagógico a unos planes de estudio anteriores a 

este modelo. 

Falta definir el modelo de Enseñanza Superior de ámbito nacional y el mapa de 

competencias de los distintos títulos. 

 

Seguimos la tercera propuesta que basamos en la propuesta de enfoques de 

aprendizaje de Entwistle  (en Salas 1998) que diferencia tres maneras de plantear el 

aprendizaje por parte de los estudiantes universitarios -aprendizaje profundo, 

aprendizaje superficial y aprendizaje estratégico-, entendiendo que el enfoque mas 

recurrente es el estratégico (Salas, 1998). Este enfoque implica que los estudiantes 

condicionan su modo de aprender e incluso los contenidos del mismo a la obtención 

de resultados académicos, y por tanto a los criterios e instrumentos de evaluación que 

se den en cada caso. Así pues la evaluación se convierte en el elemento fundamental 

del aprendizaje, de manera que cuantos más aspectos del proceso educativo 

evaluemos, mayor será el rango de elementos que el alumno incorporara a su 

aprendizaje. 

 

2. MÉTODO DE IMPLEMENTACIÓN 

2.1 Guía de implementación 

La Guía de Implementación es un documento que establece la 

temporalización del proceso, así como el papel de los distintos agentes 

implicados en el mismo. 

2.2 Guía Docente como piedra angular 

A partir del modelo de implantación elegido, las Guías Docentes se 

constituyen el el elemento fundamental del proceso, en tanto que son un 

referente para el profesor, el equipo pedagógico y sobre todo para el alumno.  

 

Estas Guías seguirán la siguiente estructura: 

1.  Datos de identificación. 

2.  Descripción de la asignatura: que sigue dos criterios basicos;  

a.  Situar la asignatura en función de los conocimientos y destrezas 

que aporta al perfil profesional del titulado 

b.  Establecer el carácter de la asignatura (instrumental, terminal, de 

base conceptual...), relacionándola con el resto del currículo de la 

titulación. 

3.  Objetivos.   

En primer lugar determinaremos el Objetivo Marco que es el conjunto de 

intenciones que orientan el proceso de enseñanza-aprendizaje; es decir la 

suma de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales que 

pretendemos que el alumno integre en su perfil académico y profesional. 

A partir del Objetivo Marco, concretaremos en Objetivos Específicos. 

Los Objetivos específicos son propuestas de aprendizajes parciales que nos 

llevan finalmente al aprendizaje global que propone el Objetivo Marco. 

 

4.  Conocimientos previos. 

5.  Conocimientos mínimos. Organizaremos los contenidos según la 

siguiente categorización: 



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