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moderador, siguiendo una metodología constructivista e interactiva. Aunque el trabajo 

anterior, base y fondo del actual, ha sido buscar un marco de referencia basado en la 

indagación de investigaciones que avalasen nuestra propuesta didáctica para obtener y 

lograr los objetivos diseñados. 

 

En primer lugar se propuso a los alumnos que desarrollaran un trabajo de 

recopilación de información durante siete días, utilizando como fuente documental la 

prensa, la radio y la televisión. El objeto era recoger noticias locales, sobre actuaciones 

en su entorno próximo en relación: 

•  A la mejora y conservación del medio ambiente 

•  A la Educación vial y obras públicas 

•  A la recuperación del patrimonio artístico-cultural, social y natural 

•  El aprovechamiento de los recursos locales como fuente de riqueza económica 

Se pidió que el registro de noticias se hiciese de una forma sistemática, anotando 

rigurosamente la fecha y la procedencia exacta de la información: 

•  Periódico, sección y entre qué secciones se encuentra el recorte a trabajar 

•  Emisora de radio, programa y hora de emisión 

•  Canal de televisión, emisora de radio, programa 

•  Programas anteriores y posteriores, en el caso de que el medio de comunicación 

seleccionado fuese radiofónico o de televisión 

Además se propuso a los alumnos que anotasen junto a cada noticia, si ésta se 

había presentado de forma objetiva o subjetiva. Con anterioridad, se les había explicado 

en qué consistía cada uno de estos conceptos y se sometió a debate. 

La segunda parte del trabajo, consistía en la aplicación, por parte de los alumnos, 

de los contenidos desarrollados a lo largo de la asignatura “aprovechamiento didáctico 

del medio natural y urbano”, ofrecida como optativa en la Diplomatura de Magisterio. 

Así, se les pidió que aprovecharan alguna de las noticias registradas, para diseñar una 

actividad  como futuros docentes. El objetivo era la utilización del entorno próximo del 

alumno como recurso didáctico. En el diseño de la actividad debían incluir los objetivos 

didácticos y contenidos tratados, así como la forma en que iban a desarrollar la 

actividad y llevar a cabo la evaluación. 

La última parte de la propuesta ha consistido en el intercambio y la puesta en 

común de la información recogida y trabajada individualmente, y en el análisis crítico 

de la influencia de los medios de comunicación, en función de nuestra percepción del 

entorno. 

La temporalización en la que se ha llevado a cabo la experiencia de aula ha sido 

de tres sesiones de una hora, en grupos de 50 personas, distribuidas en subgrupos de 10. 

Obviamente, se le ha dedicado más tiempo en el desarrollo de la actividad ya que, 

previamente, ha habido una preparación del alumno y sensibilización sobre la temática a 

lo que se le suma el tiempo empleado en la recogida de material. En cada subgrupo se 

ha nombrado un secretario, un moderador y un portavoz, que pusiera en común el 

trabajo desarrollado por cada grupo reducido. Los portavoces han expuesto las 

conclusiones sobre el papel que juegan los medios de información según de su 

percepción de los temas relacionados y trabajados y han descrito las dos actividades 

seleccionadas por su grupo, en relación con el aprovechamiento del entorno próximo 

como recurso didáctico. 

 

3. RESULTADOS Y CONCLUSIONES 

La evaluación de la idoneidad de la metodología propuesta ha supuesto el 

análisis crítico de todos los elementos implicados en el desarrollo del proceso de 

enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta:  



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