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4.  CONCLUSIÓN Y SUGERENCIAS DE POSIBLES ACCIONES DE MEJORA 

En este trabajo se evidencia que la metodología docente del trabajo en grupo tutorizado 

permite un seguimiento gradual de la asignatura lo que lleva a elevar la tasa de alumnos 

que se presentan a la evaluación de la asignatura al tiempo que desarrolla competencias 

profesionales esenciales para los licenciados en Administración de empresas.  

Las competencias que se han visto mejoradas durante los dos cursos en los que 

llevamos aplicando esta metodología, indicadas por los alumnos, han sido: la capacidad 

de organización y planificación, resolución de problemas, toma de decisiones junto con 

la mejora de las habilidades interpersonales y el aprendizaje autónomo.  

De las evaluaciones intragrupales se desprende que  el alumnado ha aprendido a valorar 

mejor el trabajo que realizan los demás, fomentando el trabajo cooperativo, ya que de él 

va a depender su calificación final. Asimismo, la comunicación entre los miembros del 

equipo ha sido elevada y el nivel de compromiso también; además han sido conscientes 

y capaces de reconocer que los demás miembros del equipo han enriquecido el trabajo 

en grupo en mayor medida que uno mismo. Esto constituye un punto positivo de la 

metodología pues han desarrollado un espíritu crítico para evaluar y reconocer el trabajo 

de otras personas, tan necesario en su futuro profesional.  

Con la evaluación de las competencias grupales realizada por el profesorado podemos 

deducir que los grupos desarrollan un aprendizaje continuo a partir de las sucesivas 

actividades y de las recomendaciones de las  profesoras en las tutorías de los grupos. 

Hacia el final de las prácticas caen los resultados. Las posibles razones que justifiquen 

esta caída es la carga de trabajo de los alumnos en esas fechas son la acumulación de 

trabajos de otras asignaturas, la proximidad de los exámenes, etc. 

Ha quedado constatado que los alumnos que optan por esta metodología se presentan en 

mayor proporción al examen debido al grado de confianza y seguridad en sí mismos que 

le ha proporcionado la realización de las actividades de trabajo en grupo tutorizados. El 

grado de satisfacción con la metodología por parte del alumnado ha sido elevado, 

destacando que les facilita una mejor comprensión de la asignatura. 

Como valoración del trabajo, puede decirse que los objetivos planteados han sido 

alcanzados. La valoración del profesorado en función de los resultados analizados es 

muy positiva para el proceso de enseñanza-aprendizaje. No obstante, han surgido líneas 

de actuación futuras que sugerimos a continuación. 

Así, acciones de mejora que podrían desarrollarse a partir de los resultados obtenidos en 

este trabajo son: 

•  Incluir dentro del grupo competencias a analizar la capacidad de análisis y 

valoración del trabajo de otras personas con espíritu crítico, que este año ha 

ofrecido unos resultados interesantes. Asimismo estudiar el aprovechamiento de 

estas valoraciones intragrupales como elemento motivador e incentivador del 

alumnado.  

•  Investigar las razones que justifican la caída de los resultados de las 

competencias grupales evaluadas por el profesorado sobre todo en los últimos 

trabajos de los grupos. 

•  Estudiar el impacto en el rendimiento académico a través de un análisis previo 

de la situación de partida del rendimiento del alumnado con el expediente 

académico de la carrera junto con un análisis del rendimiento de otras 

asignaturas del mismo curso, último de la titulación. 



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