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la primera fase. Y por último, es necesario para que el trabajo resulte una exposición coherente, y 

explicativa del tema, un conjunto de ejercicios que ayuden a dar una visión práctica de los 

contenidos del tema.   

Así, cada trabajo, debía ser acompañado por una colección de 6 problemas, representativos de cada 

una de las partes más importantes del tema presentado y desarrollado. Con la realización de estos 

problemas se han buscado dos finalidades, por un lado se quería que los alumnos fueran capaces de 

extraer que partes pueden ser más importantes, o representativas y podrían ser materia de un posible 

examen. Y por otro lado, comprobar la destreza del alumno para resolver ejercicios y problemas 

tipo, después de la auto-preparación de una serie de temas a base del trabajo y esfuerzo personal.  

Desde un punto de vista general, si se observan cmo se han distribuido la dedicación temporal del 

conjunto de todos los alumnos matriculados en la asignatura, para la elaboración de cada trabajo, se 

tiene:  

  

Figura 1. Distribución media del tiempo en la realización de las fases del primer trabajo.  

  

   

Figura 2. Distribución media del tiempo en la realización de las fases del segundo trabajo.  

  

Si se hace un estudio del esfuerzo en minutos de dedicación para la realización del trabajo 1 en 

función de la temática escogida:  

  

  


 

Figura 3. Distribución media del tiempo de dedicación en función de la temática en el primer trabajo.  

  

  

Si se hace un estudio del esfuerzo en minutos de dedicación para la realización del trabajo 2 en 

función de la temática escogida:  

  

 

Figura 4. Distribución media del tiempo de dedicación en función de la temática en el segundo trabajo.  

  

Por otro lado, se ha intentado que el alumno autoevalúe la dificultad que ha encontrado en la 


realización de ambos trabajos 1 y 2 (Figuras 5 y 6). Para ello se ha pretendido que el alumno  

determine tres parámetros:  

•  El nivel de dificultad encontrado en la comprensión del tema sobre el que va a realizar el 

trabajo. Es importante destacar, que antes de la realización del material, el tema es 

expuesto, esquematizado y desarrollado en sus contenidos fundamentales por el profesor. 

Además, se realizan problemas modelo y prácticas sobre el tema en cuestión.   

•  El nivel de dificultad encontrado en la elaboración del trabajo, en función de los 

conocimientos adquiridos bien a partir de la exposición y transmisión de contenidos por 

parte de los profesores, bien a partir del estudio y trabajo personal durante las fases de 

elaboración.  

• El nivel de dificultad en la maquetación, ilustración, taquigrafía y presentación del trabajo en 

formato papel o digital.  

 

El criterio para autoevaluar los niveles de dificultad ha sido: 0.- Ninguna dificultad, 1.- Muy poca 

dificultad, 2.- Poca dificultad, 3.- Alguna dificultad, 4.- Bastante dificultad y 5.- Mucha dificultad.  

 

  

Figura 5. Cuantificación por parte del alumno del nivel de dificultad en el trabajo 1.  



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