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EXPERIENCIA DE ACCIÓN TUTORIAL VIRTUAL EN LA DOCENCIA 

PRÁCTICA CLÍNICA EN LOS ESTUDIOS DE ENFERMERÍA 

 

M. F.Vizcaya Moreno; R. M.Pérez Cañaveras; J. L.Jurado Moyano; L. Cibanal Juan;  

J. M. Domínguez Santamaría; E. M. Gabaldón Bravo; E. Cartagena de la Peña; A. M. 

Aragonés Lloret; P. Fernández Sánchez; M. Lillo Crespo; Á. Sanjuán Quiles 

 

Departamento de Enfermería.  

Universidad de Alicante 

 

 

 

 

RESUMEN 

Objetivo: Presentar la experiencia acción tutorial virtual que se está 

desarrollando con los estudiantes de enfermería en el Hospital Universitario 

de San Juan.  

Método y proceso de la investigación: el proyecto diseñado consta de tres 

etapas. En la Fase de Preparación se llevó a cabo la planificación del método 

combinatorio de acción tutorial presencial y virtual a emplear. Para la 

teletutoría emplearíamos las herramientas de grupo de trabajo de Campus 

Virtual. En este momento nos hallamos en la Fase de Actuación. Es el tiempo 

de la acción tutorial presencial y virtual en sí. En la Fase de Evaluación se 

evaluará el método combinatorio de acción tutorial presencial y virtual.  

Resultados y Conclusiones: presentamos los resultados preliminares 

relativos al primer y segundo módulo de prácticas clínicas, periodo que 

comprende del día 6 de febrero al 31 de marzo del año en curso. Se realizan, 

además, algunas consideraciones sobre la herram

ienta de 

“Trabajo en 

Grupo” del Campus Virtual.

 

 

 

 

 

1. MARCO TEÓRICO Y OBJETIVOS 

A modo introductorio quisiéramos recordar resumidamente la situación especial en la 

que la Universidad española, y en general la europea, se halla en estos momentos. Antes 

del 2010, ha de acontecer la convergencia del sistema universitario español en el que ha 

sido denominado Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), hecho que va a 

suponer la introducción de una serie de transformaciones tanto a nivel de la estructura 

como del funcionamiento de todas las enseñanzas universitarias actuales. Este proceso 

de cambio va a inferir un paradigma docente en el que el estudiante sea el centro de 

todo el proceso educativo, lo que va a hacer necesario la redefinición del papel del 

profesor, pero también del alumno (ANECA, 2005).  

Recientemente, la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (2005) 

ha publicado el Libro Blanco del Título de Grado de Enfermería, tras el análisis en 

profundidad que un grupo de expertos ha realizado sobre los estudios de Enfermería en 

el contexto nacional. En el grado de Enfermería estiman que el número de horas clínicas 

(en centros hospitalarios y de salud) sería de 2700, equivalentes a 90 ECTS. Además, en 

este mismo documento se propone, que el alumno dedique al menos un 10% de su 

tiempo a tutorías. Siguiendo estas propuestas podemos afirmar que la formación en 

enfermería se encuentra en un proceso de cambio, a lo que debemos sumar, que de 



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