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y trabajasen con materiales docentes complementarios y las fichas de acción tutorial. 

Los profesores tutores de prácticas ejercerían como administradores del grupo y 

participarían como miembros,  junto a los alumnos de primer y tercer curso de 

enfermería que realizasen sus prácticas clínicas en este hospital.  

En la opción de proyectos asociados, además de la zona general ofertada por defecto 

por la herramienta, generamos dos proyectos: “Alumnos de Primero” y “Alumnos de 

Tercero”. Mientras que la zona general se emplearía para la publicación de avisos, 

documentos, direcciones web, debates, etc., de interés común para todos los alumnos 

del hospital, los proyectos “Alumnos de Primero” y “Alumnos de Tercero” recogerían 

todos aquellos aspectos de interés específico para los alumnos de cada uno de los cursos. 

Quisiéramos mencionar que esta división se precisa debido a que el programa de acción 

tutorial desarrollado con los alumnos de primer curso, difiere en medida del llevado a 

cabo con los alumnos de tercero, debido a que se encuentran en distintos momentos de 

“la transición" hacia la identidad como enfermeras. Explica Massumi (1989) que la 

alumna de primer curso “quiere ser enfermera” y el de tercero, siente que “es enfermera, 

pero no es enfermera”, situación que explica el que difieran en necesidades, creencias y 

valores. 

Siguiendo con las características de la herramienta, la opción de recursos permitiría 

listar los documentos publicados organizados por el proyecto o por el miembro que los 

publicó, así como dar de alta y organizar por carpetas nuevos recursos (tipo documento 

o de enlace web). Nos serviría para la gestión de los materiales del proyecto. La opción 

de  noticias se emplearía para publicar comunicaciones relacionadas con las sesiones 

clínicas y de acción tutorial presencial, con convocatorias sobre seminarios, visitas de 

profesionales de interés, etc. Y finalmente, el debate sobre sesiones clínicas se concibió 

como el espacio de comunicación entre docentes y alumnos de los dos cursos, para 

compartir experiencias, para que los alumnos aportasen materiales, los 

objetivos/competencias de prácticas, se realizasen preguntas, etc. 

El último paso de la Fase de Preparación consistió en la elaboración de un documento 

explicativo y el recordatorio y entrenamiento de profesores y alumnos en el uso del 

recurso diseñado para la acción tutorial virtual.  

En estos momentos, nos hallamos en la segunda fase del proyecto y que hemos 

denominado: Fase de Actuación. Este periodo del proceso comprende desde el día 6 de 

febrero al 9 de junio de este año, y se corresponde con el tiempo en el que los alumnos 

de enfermería desarrollan sus prácticas clínicas en las distintas instituciones sanitarias. 

Es por lo tanto, el momento de la acción tutorial presencial y virtual en sí.  

Finalmente, en la Fase de Evaluación, y siguiendo las directrices aportadas por García 

Nieto y otros (2004), llevaremos a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje del 

estudiantes y los resultados conseguidos, así como la evaluación de la efectividad 

docente propia, del método combinatorio de acción tutorial presencial y virtual, y de los 

materiales y actividades llevadas a cabo. El proceso evaluativo que desarrollaremos 

combinará instrumentos cuantitativos y cualitativos. 

 

 

 



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