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De esta manera, el estudiante estará en condiciones de conocer los distintos aspectos 

relacionados con la asignatura: cuáles son los objetivos, ya que va a ser evaluado en 

atención a tales objetivos; la metodología docente, los criterios de evaluación; las 

actividades que se van a utilizar en la evaluación; el calendario de realización de las 

actividades; los recursos que se deben utilizar; el tiempo estimado de elaboración de 

cada una de las actividades…, lo cual también puede redundar en beneficio de su 

motivación a la hora de estudiar. 

Asimismo, el profesor también se beneficia de dicho conocimiento por parte del 

estudiante, ya que así puede planificar con tiempo las actividades realizadas en clase: 

organización de grupos de trabajo para realizar presentaciones orales, seminarios, 

tutorías… Al mismo tiempo, favorece la coordinación y/o colaboración con el resto del 

equipo de docentes. 

 

6. RESULTADOS Y CONCLUSIONES: COMPARACIÓN DE LA GUÍA 

DOCENTE EN ENTORNOS PRESENCIALES Y VIRTUALES  

Para terminar, indicaremos las principales semejanzas y diferencias entre los entornos 

de aprendizaje presenciales y virtuales, para concluir con la innegable necesidad de 

promover la transferencia de información de unos a otros entornos docentes.  

1. En los entornos presenciales de aprendizaje, la planificación se realiza por cada una 

de las sesiones de clase, indicando la metodología a utilizar en las mismas y las 

actividades de evaluación a realizar. Además, se concretan los factores tiempo y espacio 

docentes. 

En cambio, en los entornos virtuales, al no estar condicionados por los factores tiempo y 

espacio, la planificación no se hace por sesiones de clase, sino por todo el período 

docente, concretándose, básicamente, las actividades de evaluación. 

2. En los entornos virtuales, la planificación se realiza mediante una aplicación 

informática, que permite guardar e imprimir un documento PDF o html del plan docente 

y que facilita el trabajo del profesor. Dicha herramienta está accesible durante todo el 

período lectivo, es de fácil manejo y permite una actualización constante por parte del 

profesor. Se trata de un plan docente, en este sentido, más dinámico. 

No obstante, en los entornos presenciales, el docente encargado de la realización del 

Plan Docente elabora directamente un documento word o PDF, que tiene un carácter 

más estático. 

3.  En los entornos virtuales, el Plan Docente se sitúa como eje vertebrador del aula en 

tanto que es una pieza fundamental en el proceso de aprendizaje del estudiante. En 

efecto, al entrar en el aula virtual, lo que aparece en primer plano es el Plan Docente y el 

calendario en el que aparecen todas las actividades de evaluación y documentos 

docentes. Los espacios de comunicación entre estudiantes y profesores, de evaluación y 

de recursos, aparecen en un segundo plano. 

Sin embargo, en entornos presenciales, el plan docente, si está disponible en un espacio 

virtual, lo estará en un plano no tan destacado. 

4. Dada la importancia que adquiere la evaluación continua en el proceso de 

aprendizaje, especialmente en el EEES, en los entornos virtuales la parte del plan 

docente que detalla este tema aparece reflejada en un calendario que, a modo de agenda, 

permite visualizar al estudiante de forma más gráfica dicha información a los efectos de 

que pueda planificarse. 

Por el contrario, en entornos presenciales, la parte de evaluación forma parte del plan 

docente, como cualquier otro contenido. 



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