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METODOLOGÍA

 

PARA

 

EL

 

AUTOAPRENDIZAJE

 

Y

 

LA

 

AUTOEVALUACIÓN

 

EN

 

EL

 

EEES:

 

EL

 

DEBATE

 

Y

 

EL

 

EXAMINADOR

 

EN

 

EL

 

CAMPUS

 

VIRTUAL

 

 

 

UNA

 

EXPERIENCIA

 

INTERDISCIPLINAR

 

 

 

M. Carrasco Andrino

1

; A. Gómez González-Jover

2

; M. Jiménez Delgado

3

; A. Montes 

Fernández

4

; M. Moreno Seco

5

; J. C. Sandoval Coronado

 

Departamento de Derecho Internacional Público y Derecho Penal

1

; Departamento 

Filología Inglesa

2

; Departamento Sociología I y Teoría de la Educación

3

Departamento Traducción e Interpretación

4

; Departamento Humanidades 

Contemporáneas

5

; Departamento  de Derecho Internacional Público y Derecho Penal

6 

Universidad de Alicante 

 

 

 

 

RESUMEN 

En el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y del nuevo 

sistema de créditos ECTS, el proceso de enseñanza-aprendizaje se centra en el 

desarrollo de competencias y habilidades, tanto académicas como 

interpersonales, que requieren la elaboración de nuevas metodologías docentes 

y de aprendizaje.  

El presente trabajo explora diversos métodos para el autoaprendizaje y la 

(auto)evaluación basándose en algunas de las herramientas proporcionadas por 

las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC). 

Concretamente, la experiencia se ha llevado a cabo mediante el uso de dos 

aplicaciones del Campus Virtual, plataforma informática de la Universidad de 

Alicante; nos referimos a las herramientas Debate  y  Examinador. Tras una 

parte teórica introductoria, se exponen los procedimientos  metodológicos 

empleados y los resultados obtenidos, teniendo en cuenta las particularidades 

de las asignaturas implicadas.

 

Palabras claves: autoaprendizaje, (auto)evaluación, proceso enseñanza-

aprendizaje

 

 

 

 

 

 

1.  MARCO TEÓRICO Y OBJETIVOS  

A partir de las aportaciones de la pedagogía crítica y de autores como C

ARR

 y 

K

EMMIS

 (1988) consideramos que el proceso de enseñanza–aprendizaje universitario 

debe ser sometido constantemente a una reflexión crítica. Para ello, la metodología 

llamada de investigación-acción es la más apropiada para afrontar nuestros objetivos  

desde una perspectiva interdisciplinar.  Así mismo, la teoría crítica aplicada al ámbito 

universitario, como es nuestra intención, pretende el desarrollo de una racionalidad 

comunicativa y un saber reflexivo-emancipatorio, siendo una perspectiva orientada a la 

indagación, estimulando, de este modo, al alumnado a cuestionar “lo que hay” y a 

reflexionar sobre “lo que podría haber” y “lo que debería haber”. 

 

«Asumir un enfoque crítico exige concebir la investigación educativa y la de los procesos de 

formación como un hecho cooperativo, donde todos los participantes potenciales en una 

determinada situación se involucran activamente en el proceso de investigación. Pero este 

proceso no concluye  con la apropiación del problema, el enfoque crítico busca comprender para 

cambiar, para transformar. La transformación de las prácticas educativas compartiéndolas entre 



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