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  • LEMÁN

 

7

alumno/a no se sienta cohibido y pueda expresar sin ningún tipo de constricción su 

opinión personal sobre la asignatura y el método de (auto)evaluación. 

 

 

2.3.  A

SIGNATURA 

T

EORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN 

(7813) 

En la asignatura Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación 

(troncal de 2º  de la diplomatura de Maestro) se ha utilizado el Debate como 

herramienta del Campus Virtual que permite una profundización, a partir de un diálogo 

extenso en el tiempo, entre el alumnado y la profesora de la asignatura.  A lo largo de la 

asignatura se han propuesto tres debates distintos referidos cada uno de ellos a un 

aspecto distinto del programa. El punto de partida ha sido la lectura de diversos 

artículos sobre temas de actualidad en el marco de la asignatura (religión, mestizaje, 

educación, etc.) 

El primer artículo fue propuesto después del estudio de los Movimientos 

pedagógicos contemporáneos, con el fin de establecer relaciones entre algunas teorías 

pedagógicas y los resultados del último Informe PISA. Los otros dos artículos fueron 

propuestos simultáneamente, invitando al alumnado a profundizar sobre algunos 

aspectos fundamentales en el estudio de las instituciones educativas y su respuesta a la 

diversidad cultural. 

Cada uno de estos artículos ha estado abierto a la participación y al diálogo 

crítico durante unos 30 días. En el caso de los dos últimos textos propuestos, la 

participación también se ha ampliado a todos los alumnos/as, tanto del primer 

cuatrimestre como del segundo. Esto ha posibilitado un diálogo más rico, no limitado 

únicamente al alumnado presente en un grupo. 

El Examinador se aplicará al finalizar la asignatura con la intención de conocer 

la opinión del alumnado referida al desarrollo del trabajo autónomo y voluntario 

propuesto en el tema de los Medios de Comunicación y la educación. El uso de esta 

herramienta nos permitirá mejorar la metodología empleada para el seguimiento y 

desarrollo de los trabajos propuestos, tanto en lo referido a las tutorías, a su contenido y 

temporalidad, como al proceso de búsqueda de información bibliográfica y al uso de 

técnicas de investigación por parte del alumnado (encuestas, entrevistas, trabajo de 

campo…).   

 

2.4.  A

SIGNATURA 

“L

ENGUA  

C

 

IV

  

A

LEMÁN

 

(8309

Hemos aplicado tanto el Debate como el Examinador a la asignatura Lengua C 

IV alemán (4º año de los estudios de Traducción e Interpretación). Ambas herramientas 

han probado ser sumamente útiles en la enseñanza de lenguas extranjeras, ya que el uso 

correcto de una estructura pragmática se adquiere a través de la realización de un 

número de ejercicios (drills), superando los errores hasta llegar a dominar la estructura.  

El  Debate permite comentar temas de la actualidad alemana o elementos de 

opinión sobre la temática de las lecciones del programa. Con ello se fomenta la destreza 

de la expresión escrita y la capacidad de argumentación coherente en una lengua 

extranjera.  

El procedimiento metodológico aplicado se ha desarrollado de la siguiente 

forma: a lo largo del cuatrimestre, se han propuesto una serie de debates sobre distintos 

aspectos de la cultura alemana, basados en diversos géneros textuales (p. ej. una 

película, texto literario, texto periodístico, etc.). Las preguntas formuladas en estos 

debates versaban tanto sobre el contenido como la opinión personal del alumnado 

acerca de la problemática planteada. Otras preguntas han sido formuladas por los 

propios estudiantes dentro de un proyecto que han tenido que desarrollar y presentar en 



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