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diferencia de otras interfaces de foros de discusión utilizadas por los estudiantes en la 

Red. Entre las dificultades percibidas, podemos afirmar lo siguiente: 

•  sólo pueden participar aquellos alumnos/as que están matriculados en una 

determinada asignatura, lo cual excluye a quienes cursan asignaturas afines, 

así como a los estudiantes de otros miembros de la Red; y 

•  actualmente no es posible obtener un informe estadístico sobre algunas 

variables, como por ejemplo, el número de participantes, las intervenciones 

individuales, sexo, convocatoria, etc. 

Respecto al empleo de la herramienta Examinador, en líneas generales podemos 

afirmar que ha sido ampliamente aceptada por el alumnado, con la consecuente elevada 

participación. Consideramos que esta herramienta ofrece las siguientes ventajas:  

•  seguimiento continuado de las unidades didácticas, ya que permite, tanto al 

alumno/a como al profesor/a, comprobar el grado de asimilación de los 

conocimientos y las competencias requeridos en cualquier momento del 

curso; y 

•  herramienta de retroalimentación para el alumnado, quien puede alterar sus 

hábitos y mejorar su propia metodología de aprendizaje tras los resultados de 

evaluación, y también para el profesorado, que puede reajustar la 

metodología docente en función de la autoevaluación y los resultados de los 

alumnos.  

Como en el caso del Debate, el uso de la herramienta Examinador también tiene 

sus inconvenientes, especialmente como instrumento de autoevaluación:  

•  ausencia de una opción que permita el anonimato de quien realiza el test; 

esto es especialmente relevante a la hora de confeccionar el profesor un test 

de evaluación de la asignatura y la metodología docente empleada;  

•  interfaz poco ergonómica, que no proporciona temas de ayuda ni 

indicaciones precisas para facilitar el trabajo del alumno (que éste vea las 

respuestas acertadas, las incorrectas, etc.) 

En los apartados siguientes pasamos a comentar los resultados obtenidos en las 

distintas asignaturas que han sido objeto de esta experiencia, según las distintas 

metodologías empleadas en cada una de ellas. 

 

3.1.1.  A

SIGNATURA 

“H

ISTORIA DEL 

M

UNDO 

A

CTUAL

”(8034) 

 

 La 

aplicación 

Debate  en la asignatura Historia del Mundo Actual ha superado 

las expectativas de la profesora. La participación de los estudiantes ha sido muy 

numerosa: de 56 alumnos/as matriculados, han tomado parte en el foro 37, con un total 

de 461 intervenciones. En estos resultados ha debido influir el hecho de que se trata de 

una actividad calificada y que se ha realizado en un grupo de 4º, compuesto por 

alumnos/as que ya tienen una cierta madurez intelectual y que han establecido relación 

entre ellos. Si bien algunos estudiantes sólo intervinieron una o dos veces, la mayoría 

tomó parte activa y frecuente en el Debate. El intercambio de opiniones entre ellos fue 

muy intenso. Con frecuencia, las intervenciones han mantenido un nivel de 

profundización y de argumentación muy elevado, porque, al margen de algunas 

limitaciones técnicas (máximo de caracteres, etc.), ha posibilitado exponer tesis y 

defenderlas sin la premura ni la rigidez temporal de las sesiones presenciales. Algunos 

de los estudiantes que más han participado no suelen tomar la palabra en el aula, lo que 

parece indicar que esta herramienta favorece un incremento de la participación activa de 

los alumnos/as. 

 



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