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en el diseño. CopperCore implementa IMS LD en sus tres niveles.  

• 

RELOAD Learning Design Player, (http://www.reload.ac.uk/) es un editor y 

reproductor de objetos de aprendizaje SCORM y IMS LD, basado en CooperCore, y 

desarrollado en la Universidad de Bolton por Paul Sharples y Phillip Beauvoir. 

Construido y distribuido como aplicación de código abierto.  

• 

eLiveSuite (http://www.elive-ld.com/) es un editor, de origen Alemán, que permite 

trabajar con los Niveles A y B de la especificación.  

• 

ASK Learning Design Toolkit (http://www.ask.iti.gr/index.html) consiste de una 

aplicación de origen Griego que permite trabajar con IMS LD soportando hasta el 

Nivel B.  

• 

LAMS-Learning Activity Management System (http://www.lamsinternational.com/) 

es una aplicación que permite realizar todas la fases involucradas en IMS LD; es 

decir, permite la generación de diseño de aprendizaje a través de una interfaz de 

autor, para luego permitir la asignación de personas a los distintos roles del diseño, 

y finalmente permite que los usuarios se conecten al sistema para permitir la 

ejecución de sus actividades y completar el diseño de aprendizaje. Si es importante 

destacar que LAMS nace como una implementación IMS LD pero que durante su 

fase de desarrollo debió apartarse ligeramente de la especificación al encontrar 

ciertas complicaciones en su implementación. Entonces los creadores del sistema 

han optado por establecer que LAMS está basado o inspirado en IMS LD.  

• 

Moodle-IMS-LD. En la lista de objetivos previstos por la comunidad de 

desarrolladores de Moodle, figura el de conseguir la integración (servicios de 

importación y exportación) del estándar IMS LD para finales del año 2006.  

 

4. CONCLUSIONES  

IMS LD es un lenguaje de modelado que permite describir procesos enseñanza-aprendizaje 

de mayor complejidad que SCORM , ya que es independiente del modelo pedagógico que 

se desea poner en práctica. Las pruebas con la especificación y documentadas por Koper y 

Olivier indican que la especificación ha sido positiva para diseños de aprendizaje centrados 

en el alumno, aprendizaje centrado en el conocimiento, centrado en la evaluación y 

centrado en comunidades, así también como ha demostrado efectivamente modelar 

aprendizajes basados en problemas o basado en actividades.  

Cabe esperar con el tiempo, la aparición y la madurez de editores y reproductores la 

comunidad universitaria orientada al EEES comience a trabajar con la especificación para 

comprobar su efectividad en los procesos de enseñanza y aprendizaje.  

Sin embargo y a pesar de sus características prometedoras, la especificación carece de 

herramientas informáticas que permitan diseñar, validar y gestionar (CMS y LMS) estos 

objetos de aprendizaje diseñados con especificaciones de IMS LD.  

IMS LD se plantea como una capa superior a los actuales objetos de aprendizaje Así, 

entonces se concluye que IMS Learning Design no reformula, altera o cambia el significado 

de los objetos de aprendizaje y al utilizar la misma tecnología (XML) y conceptos (la 

Unidad de Aprendizaje es un paquete) su integración con las actuales especificaciones es 

totalmente posible, como SCORM, IMS QTI (Question and Test Interoperability), por 

ejemplo.  

Como el estándar actual que soportan la mayoría de herramientas es el SCORM y estos 

objetos se pueden integrar, en un futuro, en otros más complejos con IMS LD, se 

recomienda hacer uso de este estándar SCORM para elaborar objetos de aprendizaje en el 


 

contexto del EEES como paso previo a la consolidación futura del estandar IMS LD, tanto 

en el aspecto de creación de materiales como en la gestión de los mismos por parte de los 

campus virtuales.  

Las especificaciones son muy prometedoras en cuanto a las metodologías docentes que 

IMS LD soporta. Es de esperar que en un corto plazo sea el estándar más usado.  

 

5. BIBLIOGRAFÍA  

IMS (2001) Content Packaging. Boston, USA : IMS Global Consortium. Disponible en: 

www.imsglobal.org.  

IMS (2003) Simple Sequencing. Boston, USA : IMS Global Consortium. Disponible en: 

www.imsglobal.org.  

IMS (2003a) IMS Learning Design. Information Model, Best Practice and 

Implementation Guide, XML Binding, Schemas. Version 1.0 Final Specification. 

Boston, USA : IMS Global Consortium. Disponible en: 

www.imsglobal.org/content/learningdesign.  

ADL (2000). Sharable Object Reference Model, SCORM. Disponible en: 

http://www.adlnet.org/index.cfm?fuseaction=scormabt.  

Burgos, D., Berbegal, N., Griffiths, D., Tattersall, C., Koper, R. (2005). IMS Learning 

Design: How specifications could change the current e-learning landscape. e-

Learning World, issue 2, March-April 2005. ISSN: 1811-069X. Moscow, Russia: 

Moscow State University of Economics, Statistics and Informatics – MESI. 

Disponible en: http://hdl.handle.net/1820/354.  

Koper, Rob; Tattersall, Colin (2005) Learning Design: A Handbook on Modelling and 

Delivering Networked Education and Training. Germany: Springer Verlag  

Koper, R., & Olivier, B. (2004). Representing the Learning Design of Units of Learning. 

Educational Technology & Society,7 (3), 97-111.  

Manero Iglesias, B (2003). Estudio de la popuesta IMS de estandarización de enseñanza 

aisistida por computadora. Disponible en 

http://www.fdi.ucm.es/profesor/borja/Informe tecnico.pdf

  

 

 

 

 

 

 


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