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En esta comunicación se presenta el trabajo realizado hasta el momento, que consiste 

básicamente en la organización de equipos docentes que empiecen a reflexionar sobre cómo 

afrontar todos los cambios que implica el nuevo modelo, y especialmente a profundizar en 

el concepto de competencias. 

Los grupos de la Escuela de Informática y de la Facultad de Económicas constituyen 

ejemplos del trabajo que se ha elaborado. 

 

2.   MARCO TEÓRICO 

Planteamiento General del EEES: Integración Universidad-Empresa 

Uno de los aspectos fundamentales que se proponen en el modelo educativo del EEES es 

la integración del ámbito académico con el profesional. Si bien este planteamiento parece 

obvio, el proceso de análisis y reflexión llevado a cabo sobre el modelo actual ha puesto en 

evidencia una clara separación entre ambos entornos, y ciertos problemas de adaptación de 

entre ellos. 

El intercambio de información con empleadores, en el ámbito laboral, viene a constatar 

el hecho de que la universidad europea en general, y la española en particular, está 

ofreciendo titulados con un elevado nivel de conocimientos, pero con un menor nivel de 

destrezas técnicas, y sobre todo con un bajo nivel de capacidades genéricas o transversales, 

las cuales, constituyen un conjunto de competencias especialmente valoradas por el 

empleador en los procesos de selección de profesionales.  

En el proceso de transformación del estudiante en profesional, el modelo planteado por 

el EEES asume como reto prioritario la  integración del mundo laboral con el mundo 

académico a través de la definición de las competencias profesionales que la vida de 

empresa, y la sociedad en general, demandan de los titulados universitarios. 

De la buena integración de ambos ámbitos (universidad y empresa), dependerán los 

resultados ofrecidos por la universidad (profesionales debidamente cualificados) y como 

consecuencia, desde un punto de vista de recursos humanos, los buenos resultados de la 

empresa. 

 

Las competencias como vínculo entre lo profesional y lo académico  

Las competencias constituyen el elemento natural para llevar a cabo la integración entre 

Empresa y Universidad. 

El desarrollo de cualquier profesión se basa en el ejercicio de las competencias 

profesionales o tareas para las que el profesional debe estar capacitado, competencias que, 

en muchos casos, están legalmente asignadas y que por ello se denominan atribuciones de 

una determinada profesión. 

Pues bien, si la Universidad ha de formar un buen profesional, o lo que es lo mismo, un 

profesional competente, lo que tendrá que hacer es lograr que los estudiantes adquieran esas 

competencias en sus aulas. 

Desde esta perspectiva, las competencias profesionales, entendidas como la integración 

de conocimientos, destrezas y actitudes que permiten el desempeño profesional de calidad,  

deberán convertirse en los objetivos de aprendizaje dentro del entorno académico. 

Un aspecto que debe ser tenido muy en cuenta  es  el  matiz  que  se desprende de la 

definición de competencias. El elemento clave lo constituye el factor de integración. Este 

factor es el que hace diferente al alumno competente del alumno con conocimientos, 

habilidades y destrezas. Además de ello, es preciso saber integrarlos, decidir, planificar, 

elegir la solución más adecuada tanto técnica, como éticamente, en la que se utilice también 

la deontología profesional y se decida en función del total de factores que pueden influir en 

un preciso momento. La competencia, es por tanto, algo más que saber y que saber aplicar. 



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