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Objetivo: Diseño de los programas desde la perspectiva de las competencias 

 

En segundo lugar se pretende tomar algunas asignaturas significativas de la titulación y 

llevar a cabo un diseño de la programación localizando las competencias de los perfiles 

profesionales a los que la disciplina pueda contribuir, tomando estas competencias total o 

parcialmente como objetivos académicos para la asignatura. 

Las fases de desarrollo del módulo 

4.  Documentación sobre el tema.  

5.  Definición de esquema general del programa de una asignatura: apartados de la Guía 

Docente. 

6.  Desarrollo de forma individual, de 5 programas para otras tantas asignaturas. 

7.  Puesta en común para análisis de dificultades y extracción de conclusiones: desarrollo 

del Mapa de dependencias de la titulación. 

 

Uno de los aspectos más interesantes de este trabajo ha sido la definición de un esquema 

general de guía docente, que tiene en cuenta el marco de competencias desarrolladas en la 

titulación, y que usa una ficha docente para resumir los aspectos metodológicos y su 

implicación en el trabajo del alumno y el profesor.  

 

6.  GRUPO DE TRABAJO DE LA FACULTAD DE ECONÓMICAS 

Objetivo 

El objetivo inicial de estos grupos fue comenzar a trabajar en las competencias 

genéricas y específicas que deberían resultar incluidas en los nuevos planes y tratar de 

reelaborar algunos de los programas existentes en estos términos.  

El grupo de trabajo que se formó en Ciencias Económicas y Empresariales decidió 

seguir la estrategia de reflexionar sobre las posibles actividades a desarrollar en el aula, 

para, desde ellas, llegar a las competencias y la reelaboración de los programas Así, se 

presentó la idea de trabajar en torno a actividades de aprendizaje a desarrollar de forma 

inmediata en el aula, reflexionando sobre las competencias que se practicarían en esa 

actividad asociadas a los objetivos de aprendizaje planteados para la misma.  

Fases de desarrollo 

El trabajo se realiza en diversas fases. En la primera, se presentó la propuesta 

metodológica y se entregó una guía de reflexión para que los miembros del grupo fueran 

pensado una serie de cuestiones acerca de su docencia actual: cómo la planteaban, los 

hábitos docentes, las metodologías que usaban principalmente… También se les pidió que 

pensaran en alguna actividad que fuera susceptible de desarrollarse durante las clases 

prácticas de las asignaturas a impartir este curso.  

Las siguientes reuniones se dedicaron a escuchar las propuestas y empezar, mediante 

trabajo común, a perfilar los objetivos, métodos, contenidos implicados, recursos, 

evaluación, etc., asociados a las distintas actividades. Estas actividades fueron cambiando 

gracias a las sesiones de trabajo hasta convertirse en auténticas propuestas de aprendizaje 

activo, donde las competencias se incluían en los objetivos de aprendizajes. 

Finalmente se diseñaron las  “Fichas de actividad” para tres actividades a desarrollar 

en tres asignaturas: Economía Regional en la Facultad de Económicas, Introducción a la 

Economía en la Facultad de Historia (actualmente ambas en desarrollo) y Estructura 

Económica Mundial en la Facultad de Económicas para el segundo cuatrimestre.  

 

7.  RESULTADOS Y CONCLUSIONES 

El resultado directo de los objetivos planteados es el siguiente: 



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