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1.3. La tutoría. Consideramos la tutoría como un factor estratégico para la 

mejora de la calidad de la formación universitaria de nuestros alumnos, para lo cual es 

necesario pasar de tutorías empleadas únicamente para la resolución de dudas sobre una 

asignatura, a otras con finalidad de orientación más amplia, a modo de guía en el 

aprendizaje, aprendizaje profesional y formativo y al aprendizaje personal, que facilite 

al alumno estrategias para seguir su avance posterior en aquello a lo que realmente se 

dedique y pueda realizar un aprendizaje a lo largo de la vida. En definitiva, una mayor 

interacción profesor-alumno, algo que, por otra parte propugnamos desde el enfoque 

que damos a nuestra asignatura como estrategia de trabajo de los futuros docentes con 

sus alumnos. No debemos olvidar que hay que partir de las dos direcciones igualmente 

enriquecedoras, puesto que de la misma manera que nosotros orientamos a nuestro 

alumnado, el feedback que recibimos de ellos nos conducirá a mejorar y optimizar 

nuestras estrategias tutoriales. 

Ahora bien, una tutoría bien entendida debe realizarse en unas condiciones 

mínimas que garanticen su eficacia. Es decir, el docente deberá de disponer del tiempo 

necesario para poder dedicarlo a tutorizar /atender individualmente, para seguir y guiar 

el proceso de adquisición de cada uno de sus alumnos, para poder controlar el trabajo en 

grupo que realizan, las dificultades que encuentran, facilitar material, etc. 

Es probable que nos encontremos con algunos inconvenientes para poder llevar 

esta propuesta a la práctica puesto que la ratio de alumnos que tenemos en la actualidad 

en cada uno de nuestros grupos-clase dificultan o incluso impiden que dicha 

tutorización sea realmente personalizada, aunque sí hemos hecho lo posible por 

realizarlas en pequeño grupo.  

Hemos hecho referencia a dos tipos de tutorías: las tutorías individuales y las 

tutorías en grupo. En las tutorías individuales el alumnado dispondrá de un horario de 

atención individualizada, destinado, fundamentalmente, a la guía por parte del docente 

para la preparación del contenido de la asignatura y revisión del mismo, consulta sobre 

materiales, dudas que surjan en el proceso de aprendizaje, etc. Las tutorías en grupo se 

realizarán en grupos reducidos de 5 alumnos, aproximadamente, se dedicarán a la 

supervisión, por parte del docente, del proceso de elaboración de las distintas 

actividades propuestas, confección de material, preparación de exposición al gran-

grupo, valoración del proceso, etc. 

 

2. Clases no presenciales. 

Dedicadas en gran parte al desarrollo del trabajo autónomo del alumnado en el 

proceso de adquisición de los aprendizajes. Dicho trabajo autónomo, en todo momento 

será autorizado y guiado por el docente e implica la realización de unas tareas de 

aprendizaje necesarias para la adquisición de conocimientos y destrezas. 

 

2.1. En cuanto a las tareas on-line, a las que deberá acceder el alumnado, están 

destinadas fundamentalmente a la recopilación de material por parte del alumnado. El 

material en ocasiones le será útil para la elaboración y confección de los temas del 

contenido, realización de las prácticas (en sus tres niveles de profundización), guía para 

seguir el proceso de adquisición e incluso como autovaloración del proceso. 

 

2.2. Otra posibilidad que nos aporta internet es poder realizar mediante este 

recurso tutorías, que para distinguirlas de las presenciales llamaremos, utilizando la 

nomenclatura del profesor M. Cebrián (2004) teletutorías. Éstas servirán básicamente 

para dar información rápida y de forma automática (cuando se concreta el tiempo-



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