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han desarrollado un conjunto de reuniones entre los diferentes miembros de la red, 

donde se han ido poniendo en común los diferentes puntos de vista y se han propuesto y 

analizado las nuevas ideas para poder elaborar el documento definitivo. 

 

Con respecto a nuestra metodología docente, y debido a la baja efectividad que 

tradicionalmente se ha dado en la enseñanza tradicional, basada únicamente en la 

sucesión de clases magistrales, planteamos un modelo de enseñanza en el que la clase 

magistral tiene un papel primordial en la transmisión de conocimientos pero se 

complementa con otras actividades de no menor importancia. A todo esto hay que 

añadir que, junto a los métodos tradicionales como transparencias, apuntes, y 

presentaciones por ordenador, las nuevas tecnologías son parte fundamental en este 

proceso. Las páginas Web y el Campus Virtual ofrecen innumerables posibilidades que 

no hay que dejar pasar. 

 

Las clases de teoría o lecciones magistrales han sido constantemente criticadas. 

Sin embargo, según las investigaciones al respecto, la lección magistral, comparada con 

otros métodos, es la técnica más eficaz y económica para transmitir conocimientos y 

sintetizar información de distintas fuentes. En nuestro caso proponemos el uso de 

técnicas auxiliares para solucionar la pasividad del alumno durante el proceso de 

exposición oral, como el uso de materiales de apoyo, la explicación de los errores más 

comunes durante el desarrollo de la asignatura y cómo solventarlos, la realización de 

ejercicios en la propia clase, etc.  

 

Las prácticas de laboratorio son cruciales: permiten fijar los conocimientos 

adquiridos durante las clases de teoría e intentan impulsar el aprendizaje, la 

experimentación, la asimilación y la ampliación de algunos de los contenidos de la 

asignatura. Las herramientas software a utilizar serán en todo caso de libre distribución 

y gratuitas, de tal forma que el alumno no encuentre ningún problema para poder 

trabajar en cualquier lugar, no solo en el laboratorio. 

 

Como extensión de los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos se 

proponen  una serie de trabajos complementarios de realización voluntaria que incidirán 

en la nota final de la asignatura. Dichos trabajos pueden ser tanto de índole práctica, 

como de índole teórica, o incluso teórico-prácticos. 

 

4. CONCLUSIONES Y CONSIDERACIONES FINALES 

Se ha presentado nuestro trabajo de elaboración de la guía docente para la asignatura de 

Gráficos Avanzados y Animación.  Esta asignatura optativa se concibe para alumnos de 

cursos avanzados (idealmente a partir de tercero). 

 

Para la elaboración de esta guía docente, en primer lugar, partimos del trabajo 

desarrollado en el curso 2003-2004, donde obtuvimos una  buena estimación de los 

tiempos y de la valoración de la dificultad correspondientes a todas las actividades 

desarrolladas por los estudiantes para alcanzar los objetivos formativos de las 

asignaturas del estudio.  

 

En segundo lugar se han tenido en consideración tanto los aspectos de 

contenidos y contexto de las asignaturas dentro de la titulación, como diversas 

consideraciones metodológicas, a la hora de estructurar nuestras lecciones de teoría y 

prácticas, así como la posibilidad de desarrollo de trabajos complementarios. 

 

Como resultado final de nuestro trabajo se ofrece además un resumen de esta 

guía docente. Faltaría por incluir el desglose temático y el análisis de coherencias. Este  

análisis de coherencia, no incluido por razones de espacio, permite condensar en un 

todo las relaciones que existen entre los objetivos y las competencias a desarrollar con 

el plan de trabajo propuesto para el alumnado y el sistema de evaluación empleado. 



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