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básica con contenidos sobre interfaces hombre- máquina y un área temática avanzada 

específica sobre Gráficos por Ordenador. En “Computing as a discipline”  y en 

“Computing Curricula 1991” se produce un cambio ya que los Gráficos por 

Computador vienen representados entre las nueve áreas fundamentales por el epígrafe 

“Interfaces Hombre-Máquina”. Un importante salto cualitativo se produce con la 

propuesta de ACM e IEEE de 2001 en la que por primera vez la Interacción y los 

Gráficos constituyen dos áreas temáticas separadas. Esta concepción de la disciplina 

sigue las tendencias actuales, en las que se considera a los Gráficos como área básica 

con entidad propia, separada del campo de la Interacción entre el Hombre y el 

Ordenador. 

En la convención de SIGGRAPH de 1998, algunos docentes de Gráficos por Ordenador 

de los Estados Unidos se reunieron para comparar los contenidos de sus asignaturas de 

Iniciación a los Gráficos en sus respectivos centros educativos. En este trabajo se 

recogen los resultados de esta experiencia referidos a 20 planes de otros tantos centros. 

El primero de los factores estudiados son los requisitos establecidos para cursar las 

asignaturas de Gráficos. Un 60% de los planes tenían como requerimientos haber 

cursado asignaturas de Algoritmos y Estructuras de Datos. Un 55% consideraban 

fundamental tener conocimientos sobre Álgebra Lineal. Otros requisitos menos 

importantes (nombrados por menos de un 20% de los encuestados) se referían a 

Ingeniería del Software, Cálculo, Matemática Discreta o Geometría Analítica. 

 

En cuanto a la situación de los gráficos por ordenador en las universidades españolas se 

presenta una gran heterogeneidad tanto en número de asignaturas y créditos como en los 

contenidos. No obstante es posible obtener algunas conclusiones.  Llama la atención el 

hecho de que la práctica totalidad de las universidades considera este tipo de materias 

como optativas. Además, salvo en algunos casos, el número de créditos de que constan 

es escaso. 

Es posible destacar, además, que los contenidos son comunes en buena parte de las 

asignaturas de las diferentes universidades. En los cursos introductorios los contenidos 

se corresponden en buena parte con las conclusiones del trabajo anterior. Podemos 

deducir, por lo tanto, que la universidad española sigue unas directrices similares a las 

que se siguen en las universidades americanas. 

Desde nuestro punto de vista se podría concluir que dentro del grupo de asignaturas 

sobre conceptos y sistemas gráficos, se pueden distinguir tres niveles de profundidad: 

Introducción a los Gráficos, generalmente pertenecientes a los ciclos primero o 

segundo, que incluyen los fundamentos de la disciplina. Las asignaturas aparecen con 

nombres como Gráficos por Ordenador, Introducción a los Gráficos por Ordenador, 

Gráficos Interactivos, Informática Gráfica, etc. 

Gráficos Avanzados, generalmente de segundo o tercer ciclo, que incluyen gráficos 3D 

y algunos conceptos avanzados. Los nombres utilizados son Gráficos por Ordenador, 

Gráficos Interactivos, Ampliación de Gráficos, Gráficos 3D, etc. 

Asignaturas especializadas, generalmente de tercer ciclo, cuyos contenidos son 

específicos y avanzados. Entre ellas destacan Técnicas Avanzadas de Visualización, 

Visualización, Realismo, etc. 

En cuanto a la Universidad de Alicante contamos con dos asignaturas cuatrimestrales, 

que se recomienda cursar de forma consecutiva: 

Gráficos por Computador, obligatoria en tercer curso de Ingeniería Informática, con 4,5 

créditos docentes (2,25 créditos de teoría y 2,25 créditos de práctica): se corresponde 

con una asignatura introductoria, perteneciente al primer nivel de profundidad. 



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