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f. Autonomía suficiente para el trabajo (planificación, organización, resolución de 

problemas). 

g. Trabajo cooperativo (organización, comunicación, negociación, realización). 

 

La tercera dimensión o auto-evaluación es una valoración más personal del 

propio alumno. En nuestro caso, está pensada para llevar a cabo una enseñanza 

programada en la que el alumnado marca la pauta de cuándo hacerla y cómo seguirla. 

De cara a nuestra valoración solamente computarizamos las veces que la ha realizado 

para cada uno de los bloques. Si bien es cierto que a partir de ellas, seguro, que el 

alumnado planteará dudas, problemas a resolver, etc., los cuales tendrán cabida en 

cualquiera de las diferentes alternativas que ponemos a su disposición para que pueda 

hacer las consultas oportunas. 

En la tabla 3 presentamos un resumen de la distribución del tiempo del que 

disponemos para desarrollar nuestra asignatura. En ella quedan reflejados los criterios 

anteriormente comentados. Conviene aclarar que pretendemos dar a nuestra asignatura 

un enfoque fundamentalmente aplicado de manera que una vez que el alumnado 

disponga de suficiente información tanto a cerca de la metodología, estrategias de 

aprendizaje y hábitos de trabajo así como de los contenidos propios de los bloques que 

se van a ir trabajando, se dedicará más tiempo a la realización de aplicaciones prácticas 

de los diferentes modelos de aprendizaje estudiados para las distintos niveles educativos 

y para cada una de las especialidades. De ahí que se contabilicen más horas de 

dedicación a las clases prácticas en los tres últimos bloques de contenido. 

El plan de trabajo previsto para el alumnado a realizar ya sea en clases 

presenciales o no presenciales es el siguiente: 

 

1. Trabajo individual a partir de un material de consulta (lectura, recensión, análisis y 

resumen). 

2. Realización individual de esquemas explicativos a partir de material de consulta. 

3. Búsqueda de información complementaria. 

4. Puesta en común de las conclusiones elaboradas a partir del material consultado. 

5. Tutorías (individual o en grupo). 

6. Trabajo individual con diferentes estrategias de actuación educativa: realizar un 

análisis de las mismas y propuesta de actuación. 

7. Trabajo en grupo de diferentes situaciones educativas: realizar un análisis de las 

mismas y propuesta de actuación. 

8. Trabajo en grupo de diferentes situaciones educativas que impliquen el uso de la no 

discriminación en una situación de aula. 

9. A partir de una situación-problema, identificar la estrategia educativa más adecuada. 

10. A partir de una situación E-A, aplicar la explicación que sobre la misma daría cada 

uno de los modelos teóricos estudiados. 

11. Trabajo en grupo en relación a situaciones concretas de enseñanza-aprendizaje en el 

aula. Resolución de problemas. 

12. Asistencia a clase: exposición magistral, puesta en común, resolución de dudas, etc. 

13. Actividades de Auto-evaluación (trabajo individual on-line) 

14. Tele-tutorías (tutorías individualizadas on-line). 

15. Complementación del dossier a modo de portfolio. 

 

 

 

 

 



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