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Recursos para los profesionales especializados en la niñez temprana

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6. Recursos para los profesionales especializados en la niñez temprana

Hay varios recursos en todo el Estado que pueden ayudar a su programa a fomentar el desarrollo social y emocional positivo de los niños pequeños. Los recursos listados a continuación están en orden alfabético.

CSEFEL/Modelo de pirámide

El Centro para las bases sociales y emocionales del aprendizaje temprano (CSEFEL por sus siglas en inglés) se concentra en promover el desarrollo social y emocional, así como la preparación escolar de los niños desde el nacimiento hasta los cinco años de edad. Es un centro de recursos nacionales fundado por la oficina de Head Start y el Child Care Bureau para la difusión de investigación y prácticas basadas en evidencia para los programas de niñez temprana de todo el país. El CSEFEL desarrolló el modelo de pirámide, el cual es un marco de trabajo conceptual para el apoyo y la enseñanza de habilidades sociales y emocionales en niños pequeños, que también intenta reducir las conductas difíciles. El CSEFEL/modelo de pirámide provee capacitación y supervisión que proporcionan a los programas y al personal de cuidados y educación temprana las habilidades necesarias para crear entornos de apoyo que promueven la salud emocional y social en todos los niños. El modelo también fomenta el desarrollo de habilidades para intervenir en niños que corren riesgo de sufrir demoras sociales y emocionales, y en niños con conductas difíciles persistentes.

Para obtener más información, recursos y folletos, visite csefel.vanderbilt.edu.

Para encontrar instructores de CSEFEL en Massachusetts, comuníquese con su EPS local. (En la próxima página encontrará más información acerca del servicio de apoyo para educadores y proveedores ofrecido por EEC.)

The Children’s Trust

The Children’s Trust es una organización que apoya a las familias mediante la capacitación en diversos temas. En particular, el marco de este enfoque “Fortalecimiento Familiar” (Strengthening Families), promueve factores protectores que, cuando están presentes en forma robusta y sólida en las familias, ayudan a prevenir el maltrato y negligencia de niños, al tiempo que favorecen el crecimiento y el desarrollo saludable de los niños. Las familias son los aliados más importantes para ayudar al niño que está en el programa. Massachusetts ha adoptado el marco de trabajo Fortalecimiento Familiar (Strengthening Families), el cual promueve cinco factores protectores cruciales:

  • resiliencia paterna/materna;

  • conexiones sociales;

  • conocimientos sobre crianza y desarrollo de niños/as;

  • apoyo concreto en tiempos difíciles; y

  • competencia social y emocional de los niños.

La presencia de estos factores ayuda a promover el desarrollo saludable de los niños y da apoyo a las familias. Ver childrenstrustma.org.

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Participación coordinada de la familia y la comunidad

Participación coordinada de la familia y la comunidad

La red CFCE de todo el estado, fundada por EEC, está compuesta por programas con bases locales que sirven a las familias con niños desde que son bebés hasta la edad escolar. Proveen diversos servicios a familias con niños pequeños, así como también programas de cuidado y educación temprana. A continuación se indican las cuatro prioridades principales:

  • Estrategias universales y específicas de enlace: Buscar y satisfacer las necesidades de los niños, especialmente las de aquellos con múltiples factores de riesgo con los cuales es difícil comunicarse.

  • Enlaces a servicios globales: Asegura que las familias tengan acceso a servicios que respaldan el bienestar de la familia y el desarrollo óptimo de los niños.

  • Educación de la familia: Para fortalecer la capacidad de las familias como el primer maestro del niño, a través de

  • educación para el desarrollo del niño (todos los dominios, inclusive el socioemocional); y

  • alfabetización temprana y oportunidades de alfabetización de la familia basado en evidencia.

  • Apoyo a las transiciones: Coordinación de actividades y recursos que maximizan el acceso al apoyo y fomentan transiciones exitosas para niños menores de ocho años, enfocada específicamente en las transiciones al kindergarten.

Dentro de las prioridades de la Educación de la Familia de la subvención CFCE está incluida la oportunidad para los padres/madres de acceder al Cuestionario Edades y Etapas (Ages and Stages Questionnaire, ASQ) y los Cuestionarios Edades y Etapas: Detección de problemas Socioemocionales (ASQ:SE) para los niños. Una prueba de detección puede aumentar el conocimiento que la familia tiene del desarrollo del niño y ayudar a identificar dificultades en su inicio que podrían requerir más evaluaciones. Como parte del proceso de detección, el personal de CFCE ofrece recursos a las familias para fomentar el desarrollo de los niños, y referidos basados en la comunidad cuando los resultados de las pruebas de detección muestran que podría ser necesario continuar con más evaluaciones. En esos casos se alienta a las familias mostrar el resultado de la prueba de detección del niño al pediatra para que haga un seguimiento.

Para encontrar un CFCE cercano a usted, visite el sitio web de EEC en www.eec.state.ma.us/ChildCareSearch/CFCE.aspx.

Apoyo para educadores y proveedores

El EEC ofrece oportunidades de desarrollo profesional para educadores en todo el estado a través de una subvención de Apoyo para educadores y proveedores (EPS por sus siglas en inglés). EEC provee fondos a cinco organizaciones EPS que apoyan el desarrollo profesional para el cuidado y la educación temprana, así como las actividades fuera del horario escolar. Con esas subvenciones se financian los medios que permiten a los educadores obtengan títulos y aumenten sus conocimientos, y se apoyan programas para obtener y mantener certificaciones, con lo cual se logra avanzar en el Sistema de Evaluación de la Calidad y Mejoramiento (QRIS por sus siglas en inglés).

Si desea acceder a capacitación y desarrollo profesional para apoyar el desarrollo saludable social y emocional de los niños, comuníquese con su EPS local o regional en el sitio web de EEC (www.mass.gov/edu/birth-grade-12/early-education-and-care/workforce-and-professional-development/ educator-and-provider-support-eps-grant.html).

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Servicios de consulta de Salud Mental para Niñez Temprana (ECMH por sus siglas en inglés)

Los servicios de consulta de salud mental en la niñez temprana, que se prestan gracias a los fondos de una subvención para consulta de salud mental de EEC, están disponibles para programas basados en el centro y proveedores de cuidado infantil para la familia dentro del sistema combinado de educación temprana y cuidados.

Los asesores de ECMH están disponibles para asistir a programas, familias, proveedores de cuidado infantil y educadores que buscan formas de apoyar mejor el desarrollo saludable social y emocional de todos los niños que están a su cuidado, y dar apoyo y guía cuando hay preocupaciones acerca de determinados niños.

Los asesores de ECMH pueden asistir a los educadores con los desafíos emocionales, de desarrollo y de conducta de los bebés y niños pequeños y de sus familias, para asegurar un desarrollo saludable social y emocional, reducir la tasa de suspensiones y expulsiones en educación temprana y sitios de cuidado, y fomentar el éxito académico. El servicio también puede ayudar a su programa a trabajar conjuntamente con las familias, a fin de analizar las situaciones preocupantes en el salón de clases y encontrar formas de apoyar

a los niños tanto en el salón de clases como en sus hogares.

Estos servicios de consulta pueden incluir lo siguiente:

  • Capacitación y supervisión para ayudar a los educadores a identificar factores de riesgos que afecten el desarrollo saludable social y emocional, y ayudar a prevenir y reducir las conductas difíciles.

  • Ayuda a los programas a lograr la participación de padres/madres a fin de analizar problemas o situaciones en el salón de clase y/o ofrecer capacitación sobre cómo lograr que las familias participen.

  • Evaluación de los entornos físicos de los niños.

  • Consultas con educadores acerca del manejo del salón de clase.

  • Observación de los niños en el salón de clase.

  • Observación y evaluación de la conducta de los niños y de sus necesidades emocionales.

  • Consultas con educadores y padres/madres acerca de los puntos fuertes y de las necesidades individuales del niño, y cómo responder a las necesidades emocionales y de conducta del niño.

  • Diseño y puesta en práctica de programas que respondan a las necesidades del niño.

  • Desarrollo de planes de conducta individualizado para niños, con la información que contribuyen los padres/madres y educadores.

  • Referidos a servicios basados en la comunidad que satisfagan las necesidades de salud mental, bienestar social y otras necesidades básicas de los niños y de sus familias.

  • Ayuda a programas para desarrollar estrategias que ayuden al personal a cuidar de sí mismo.

Para saber cuáles ECMHC sirven en su comunidad, vea el Apéndice C, Proveedores que ofrecen servicios de consulta de salud mental en la niñez temprana o visite www.mass.gov/eec/ecmh.

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Asociación de la Salud Mental en Bebés (MAIMH) de Massachusetts

MAIMH está afiliada a la Asociación Mundial para la Salud Mental Infantil, una organización defensora de derechos cuyos integrantes provienen de diversas áreas, como cuidados y educación temprana, atención pediátrica, intervención temprana, visitas al hogar, apoyo a padres/madres y familias, psicología, trabajo social, psiquiatría, investigación y normas, y crianza de los hijos/as. Su misión es fomentar el bienestar social y emocional de familias, bebés y niñez temprana como base para el desarrollo. Esto se logra mediante el mejoramiento y la coordinación de capacitación especializada, investigación, normas, defensa de derechos e intervenciones preventivas y terapéuticas a través de la colaboración de los distintos sistemas, disciplinas y proveedores. Para obtener más información visite http://massaimh.org.

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Programas de consulta regional

Los RCP proveen información sobre consultas, recursos y referidos, así como apoyo familiar para niños menores de tres años con necesidades médicas complejas y discapacidades múltiples que participan en una programa de intervención temprana. Los RCP también colaboran con EEC para proveer:

  • información sobre recursos y referidos a la comunidad y al personal de las escuelas públicas para preescolares y así fomentar una transición e instrucción preescolar exitosas;

  • capacitaciones y talleres para familias, personal de EI, proveedores de la comunidad y educadores;

  • capacitación en la Administración de medicamentos durante el cuidado infantil (MACC) para los programas de cuidado y educación temprana; y

  • asistencia técnica para programas de EI, familias y proveedores de la comunidad.

La información de contacto de los RCP está en el sitio web del Centro de capacitación de intervención temprana, www.eitrainingcenter.org.

Sistema de Evaluación de la Calidad y Mejoramiento (QRIS) de Massachusetts

EEC pone en práctica QRIS, que es un método para evaluar, mejorar y comunicar el nivel de calidad del cuidado y la educación temprana, y de los sitios fuera del horario escolar. En los QRIS hay varias herramientas diseñadas para ayudar a los programas a evaluarse en su tarea de fomentar en las familias los factores de protección de Strengthening Families. Strengthening Families (Fortalecimiento Familiar) es un enfoque basado en investigaciones cuyo fin es aumentar los puntos fuertes de las familias, mejorar el desarrollo infantil y reducir la probabilidad de que los niños sufran malos tratos y negligencia. Se basa en la participación de familias, programas y comunidades para crear cinco factores protectores:

  • resiliencia paterna/materna;

  • conexiones sociales;

  • conocimientos sobre crianza de hijos/as y desarrollo de niños/as;

  • apoyo concreto en tiempos difíciles; y

  • competencia social y emocional de los niños.

El apoyo de los QRIS de MA incluye asesores sobre salud, vinculados a cada una de las oficinas regionales de EEC. Ellos proveen asistencia técnica para crear y mantener entornos seguros en los sitios donde se prestan cuidados y educación temprana, así como vínculos a recursos de salud locales. Usted encontrará la información de contacto de especialistas en calidad del programa QRIS o asesores de salud en www.mass.gov/edu/birth-grade-12/early-education-and-care/provider-and-program-administration/quality-rating-and-improvement-system-qris.html.

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Recursos de autoayuda para el cuidado personal

La siguiente no es una lista completa pero ofrece las bases para determinar cómo crear una cultura de cuidado personal en su programa.

  • Understanding Early Childhood Mental Health: A Practical Guide for Professionals, de Susan Summers y Ruth Chazan-Cohen, es una guía global en el campo de la salud mental de la niñez temprana, con un capítulo dedicado específicamente a la satisfacción de las necesidades de salud mental del personal.

  • The Compassion Fatigue Workbook: Creative Tools for Transforming Compassion Fatigue and Vicarious Traumatization, de Francois Mathieu, se refiere al estrés que sufren los profesionales que cuidan niños y provee herramientas y ejercicios para ayudar al personal a mantenerse motivado y bien balanceado.

  • What About You? A Workbook for Those Who Work with Others fue desarrollado por el National Center on Family Homelessness, pero es relevante para cualquier profesión en la que se ayuda y cuida a otras personas. Para obtener más información, visite http://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/hslc/tta-system/family/center/family/Homelessness/hmls/partnering/docs/workbook.pdf.

  • The Headington Institute (www.headington-institute.org) provee apoyo psicológico y espiritual a trabajadores de organizaciones humanitarias de todo el mundo. Han desarrollado programas de capacitación y herramientas que pueden obtenerse gratuitamente en internet. Cuando visite el sitio web, haga clic en “Online Training” (capacitación en línea) para acceder a todos los módulos, particularmente “Stress & Burnout” (Estrés y agotamiento) y “Resilience” (Resiliencia).

  • Developing a Culture of Learning through Reflective Practice es un artículo publicado por National Childcare Accreditation Council que describe la práctica de reflexionar, mediante la cual se examina en forma crítica lo que sucede en los sitios de cuidado y educación temprana, y las razones para ello. Para obtener más información visite http://ncac.acecqa.gov.au/educator-resources/pcf-articles/Developing_a_culture_of_learning%20_ through_reflective_practice_Jun09.pdf

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Comités de sistemas de atención

La Agencia de servicios para la comunidad (CSA por sus siglas en inglés) convoca un Comité de sistemas de atención (SOC). La CSA provee la coordinación de cuidados intensivos para niños y jóvenes que requieren servicios múltiples o ya están usándolos, o participan en múltiples sistemas de atención a menores, como bienestar de menores, educación especial, justicia de menores o salud mental. Hay 32 CSA en todo el Estado (en la Sección 4 hay más información acerca de la coordinación de cuidados intensivos).

Cada SOC incluyen participantes interesados de la comunidad (p. ej., miembros de la familia, proveedores, organizaciones de la comunidad, representantes escolares, etc.). Reúne a las organizaciones y las partes interesadas para que juntas encuentren recursos de la comunidad y vacíos en el servicio, y superen las barreras al acceso a servicios y apoyo. Ofrecen un medio para comunicarse con otros proveedores de servicios y recursos, y de este modo beneficiar a las familias y niños a los que usted sirve. Sin embargo, los SOC no se refieren a familias individuales. Los SOC realizan reuniones abiertas al público. A ellos pueden asistir integrantes de las familias y representantes de agencias estatales, servicios de consulta de salud mental para la niñez temprana e incluso miembros de los tribunales. Es por ello que los SOC ofrecen una oportunidad singular de:

  • informar a los miembros interesados de la comunidad acerca de su programa de cuidados y

  • educación temprana;

  • informarse acerca de otros servicios de la comunidad;

  • planear respuestas conjuntas a problemas y necesidades de la comunidad que afectan su programa; y

  • compartir información y opiniones acerca de cómo están funcionando los servicios, y colaborar con la CSA y otros proveedores para resolver problemas y mejorar los procesos.

Las reuniones de los SOC varían según el proveedor de CSA y generalmente se realizan mensualmente. Para participar no es necesario que su programa esté representado en todas y cada una de las reuniones. Comuníquese con las CSA de su área para obtener un calendario de las reuniones. En el Apéndice D hay un directorio de las CSA.

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