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Segundo ciclo

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En la Tabla 4.3 se presentan los datos que muestran los efectos del desgranamiento en los distintos años por cohorte y nos permite visualizar el número de alumnos que llega a los diferentes niveles, referido siempre a la cifra de ingresantes. Se advierte el mayor desgranamiento en los primeros años de la carrera, el que se encuentra en el orden del 45% en promedio. Observándose mejoras en los índices de retención en los años siguientes de cursada, siendo para el tercer año por ejemplo del 61%. Esto denota el impacto favorable de las medidas de retención y apoyo académico al ingresante implementadas por la institución, como son el fortalecimiento del curso de ingreso, las tutorías y los talleres remediales.

Entre las causas del desgranamiento en el primer año de la carrera en relación con el desempeño del alumno, se destacan, de acuerdo a lo expresado por algunos docentes en las Fichas de Actividades Curriculares las condiciones académicas del alumno ingresante. Estas deficiencias son el objetivo de las acciones de fortalecimiento antes citadas.



Tabla 4.4: Rendimiento de alumnos


2009

2010

2011


Reg.

%

Prom.

%

Apr. Exam.

%

Reg.

%

Prom.

%

Apr. Exam.

%

Reg.

%

Prom.

%

Apr. Exam.

%

CIC

46,73

16,45

49,81

43,37

19,18

51,76

43,35

16,00

52,08

4to cuat.

60,29

4,26

47,48

48,98

5,63

46,02

49,69

2,08

46,15

3er año

55,59

13,57

69,97

62,23

9,95

75,20

59,41

12,14

73,00

4to año

58,98

21,33

89,06

66,05

19,04

77,54

63,01

21,34

79,61

5to año

61,14

34,36

92,05

52,22

45,28

73,57

73,33

20,00

97,14

Opt.

29,68

29,29

62,50

45,83

24,17

83,33

70,83

15,74

66,67



Según los datos de la Tabla 4.4 se observa que desde el primer nivel de la carrera al quinto va aumentando el porcentaje de aprobación de exámenes finales, presentando un máximo en este último. Podría asociarse ello a que el rendimiento de los alumnos aumenta con la madurez alcanzada y al desarrollo de técnicas de estudio. Asimismo en varias asignaturas que conforman el área de las Tecnologías Aplicadas de la carrera se efectúan trabajos grupales e integradores que favorecen el autoaprendizaje y las actividades de investigación.

La última fila hace referencia a las asignaturas optativas, propias de cada orientación y que se cursan durante el quinto año de la carrera.

En el cuarto cuatrimestre (inicio de las asignaturas específicas de la carrera) se aprecia una disminución de aprobados en exámenes finales. Se considera como causas probables de esto al aumento en la complejidad de las asignaturas y el hecho que es alto el número de alumnos que no completaron el CIC en su totalidad.

Como se puede apreciar, hay porcentajes variables de un año a otro y dicha variabilidad en los índices también se ve influenciada por la incorporación de recursantes.

Además en la Carrera está reglamentada la posibilidad de promoción directa y los alumnos que no reúnen los requisitos para lograr la misma obtienen la regularidad y luego pueden aprobar la asignatura rindiendo examen final. El sistema de promoción que implementan las cátedras, usualmente con evaluaciones de proceso, está orientado a que los alumnos no se retrasen en sus estudios.

Los exámenes finales se desarrollan en ocho turnos a lo largo del año (febrero, marzo, abril, julio, agosto, setiembre, diciembre I y diciembre II). Se busca no afectar el normal desarrollo de clases e instancias de evaluación de proceso, que comienzan en el mes de marzo de cada año y finalizan en el mes de noviembre (con posibles variaciones según el calendario académico de la Facultad) para garantizar las 30 semanas de clases anuales. Los alumnos que han finalizado el cursado o le resten hasta tres asignaturas tienen derecho a rendir en mesas especiales, la cuales se constituyen a solicitud formal del interesado.

Al finalizar cada cuatrimestre se efectúa, dentro de un proceso de mejora continua, una encuesta a alumnos cuyo principal objetivo es detectar posibles problemas y tratar de realizar los ajustes necesarios. En ella se recaban datos relacionados con la claridad de las clases teóricas, coordinación teoría-práctica, también se investiga la opinión de los alumnos sobre el desempeño de los docentes, el material aportado por la cátedra, disponibilidad de la bibliografía sugerida y el tiempo dedicado por los alumnos fuera de clases para seguir adecuadamente la materia. Las mismas son procesadas por la Dirección de Organización y Coordinación de Desarrollo Académico y los resultados se distribuyen a las cátedras a través de las Direcciones de Departamento. Los docentes toman conocimiento de las mismas y pueden dar cuenta de estas opiniones haciendo los ajustes que consideren necesario para superar los problemas que pudieran haberse detectado. Además, una copia de los resultados de estas encuestas se incorpora al legajo del docente y será un elemento de ponderación para el jurado en la evaluación de carrera docente o un próximo concurso.




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