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Tabla de contenido campo de saberes y conocimientos: ciencia tecnología y producción caracterizacióN

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Sexto año Segunda fase Contenido Técnico Tecnológico General

Temática Orientadora: Diseño y ejecución de emprendimientos productivos en la comunidad

Dimensi

Objetivo Específico

Contenido Curricular y Ejes Articuladores

Orientaciones metodológicas

Evaluación

Productos

SER

Asumimos la realidad comunitaria como propia, a través del estudio de sus emprendimientos productivos y de la diversidad cultural, aplicando estrategias en proyectos innovativos, para contribuir a la matriz productiva de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones.

Desarrollamos la capacidad crítica en principios y valores sociocomunitarias, con saberes y conocimientos de los niveles de emprendimientos productivos, aplicando normas de organización de nuevas entidades productivas, para fortalecimiento del sistema productivo de la comunidad y la región.

EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS

Emprendimientos productivos

  • Formulación de proyectos de emprendimientos.

  • Metodología para la formulación de proyectos innovativos

  • Lineamientos estratégicos de desarrollo relacionado al área productiva.












Establecimiento de entidades productivos y comunitarios

  • Establecimiento de entes productivos a nivel de: familiares, Micro y Pequeña Empresa Comunitaria (MyPES) y Pequeña y Mediana Empresa Comunitaria (PyMES).

  • Gestión y administración de entidades productivas.

  • Seguimiento y evaluación productiva.

  • Visitas a los centros con emprendimientos productivos de las comunidades y región, obteniendo insumos para el diseño inicial de los lineamientos estratégicos.

  • Realización del diseño y planificación de la estructura organizacional del emprendimiento comunitario

  • Establecimiento de los principios y valores sociocomunitarios en emprendimientos productivos.

  • Creación de proyectos productivos sobre las potencialidades y beneficios de los recursos y fenómenos naturales de las regiones y que sirven a las comunidades.









  • Prácticas de simulación de organización de emprendimientos productivos a nivel familia, Micro y Pequeña Empresa Comunitaria y Pequeña y Mediana Empresa Comunitaria.

  • Análisis crítico de la relación del sistema productivo de la comunidad (ventajas y desventajas).

  • Trabajo con compromiso y capacidad crítica donde el estudiante recibe el apoyo de la comunidad en procesos de emprendimientos productivos en función de los fenómenos, recursos naturales y vulnerabilidad del territorio.

  • Organización e implementación de entidades a nivel familiar, Micro y Pequeña Empresa Comunitaria y Pequeña y Mediana Empresa Comunitaria (MyPES y PyMES).


Valoración de los elementos culturales propios en el desarrollo de emprendimientos productivos de la comunidad.


Documento de lineamientos estratégicos para el desarrollo productivo comunitario


Documentos de creación y organización de emprendimientos a nivel familiar, MyPES y PyMES con innovaciones útiles a la comunidad.

SABER

Saberes y conocimientos propios y de la diversidad de lineamientos estratégicos, organización y ejecución del emprendimiento productivo

HACER

Técnicas, procedimientos prácticos en la realización de lineamientos estratégicos, organización y ejecución del emprendimiento productivo.

DECIDIR

Transformación productiva comunitaria con ideas innovadoras aplicables a la realidad de la región












ÁREA TECNOLÓGICA AGROPECUARIA

1. CARACTERIZACIÓN

El origen de la agropecuaria se remonta a la evolución histórica de la humanidad, desde la recolección de alimentos, la caza y la pesca, para la subsistencia del ser humano.

En Abya Yala (tierra en florecimiento), hoy continente americano, se caracterizó por la cultura de la vida y la conciencia, basados en principios comunitarios, leyes naturales, formas de difundir saberes y conocimientos a través del desarrollo de la tecnología en interacción armónica con la Madre Tierra y el Cosmos.

El proceso histórico cultural y tecnológico de nuestro país ha generado majestuosas obras, desde las culturas de los pueblos indígena originario campesinos, dando respuestas tecnológicas de alta ingeniería en la agricultura y la ganadería, como las construcciones de los Sukaqullus y Takanas, donde el riego estaba basado en principios físicos de presión hidráulica y gravedad; se domesticaron y diversificaron especies como la llama y la alpaca; genéticamente, se produjo una diversidad de tubérculos como la papa adaptada en condiciones adversas; ello explica la intervención de seres humanos altamente calificados, con una profunda relación con la Madre Tierra; cuya forma de transmisión de esos saberes y conocimientos fue excepcional porque se realizaba en la convivencia comunitaria. En ese contexto, la educación estaba encargada a los Sabios, Amautas y Aravicos, quienes enseñaban en forma integral y holístico los sistemas de producción y generación de tecnologías, además la historia, tradiciones, ritos, lenguas y observaciones astronómicas.

El avance de la ciencia y tecnología agropecuaria permitió, además de alimentos para humanos y sus animales, la generación de otros productos cada vez más sofisticados, como la variedad de flores, plantas ornamentales, maderables, fertilización verde, pieles, cuero, productos químicos como: etanol, plásticos, azúcar, almidón; fibras: algodón, cáñamo, lino; combustibles como del maíz ser obtienen el biodiesel y etanol; biofármacos: quina, urucú, tabaco, marihuana y coca. También, existen plantas y animales transformadas por la ingeniería genética que producen especies transgénicos, modificando la economía agropecuaria y la vida de las comunidades que dependen de ella.

Bolivia cuenta con diversidad de pisos ecológicos, por tanto las potencialidades y vocaciones productivas son también variadas de acuerdo a las regiones, por lo que es necesario formar estudiantes con potencialidades en las especialidades del área Agropecuaria, para el desarrollo de la comunidad.

En la Ley 1565 de la Reforma Educativa, hace referencia a la formación técnica agropecuaria en el Nivel Secundario, sin embargo no se llego a implementar y en el Nivel Primario se limitó al programa de mejoramiento en la disciplina de Tecnología y Conocimiento Práctico, que tuvo más énfasis en los colegios humanístico técnicos y de educación alternativa, apoyados por la iglesia y organizaciones no gubernamentales.

El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo valora e integra saberes y conocimientos técnicos tecnológicos de culturas ancestrales transmitidas, a través de las actividades productivas y en forma oral en complementariedad con los de la diversidad cultural, contempla la aplicación de contenidos curriculares, en forma crítica, científica y práctica, en un intercambio intra, intercultural y plurilingüe del proceso productivo comunitario, para adquirir la capacidad de producir alimentos sanos y de alto valor nutritivo.

El área de Agropecuaria en el proceso educativo productivo desarrolla valores de reciprocidad, complementariedad, redistribución y consenso en la organización del trabajo comunitario, aprovechando en forma equilibrada y sustentable de los recursos naturales riqueza y diversidad productiva existente, según las vocaciones y potencialidades productivas regionales, fortaleciendo la soberanía y seguridad alimentaria para la salud comunitaria y la implementación de estrategias Agro-productivas con prácticas de producción sana, agroecológica y orgánica, en convivencia y armonía con la Madre Tierra y el Cosmos.

La construcción del currículo de la educación agropecuaria y forestal se visibiliza en los planes y programas, mediante proyectos comunitarios productivos, a ser desarrollados mediante contenidos que promuevan valores, saberes, conocimientos, habilidades, prácticas y producción, para la formación integral y holística de los estudiantes en procesos de producción Agrícolas, Pecuarias y Forestales.


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