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Tabla de contenido campo de saberes y conocimientos: ciencia tecnología y producción caracterizacióN

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2. FUNDAMENTACIÓN

El proceso de la descolonización promueve cambios profundos emancipadores en la transformación productiva comunitaria, a través de la recuperación de nuestros valores y principios sociocomunitarios, que nos garantice una vida sana, creativa, laboriosa y gozosa. Descolonizar es afirmar la tecnología agropecuaria propia y de la diversidad cultural, a partir de las potencialidades y vocaciones productivas local y regional. Es volver a criar nuestros suelos, el agua, plantas y animales, para generar microclimas en el territorio, garantizando la seguridad y soberanía alimentaria sana y nutritiva, recuperando nuestras formas de organización comunitarias según usos y costumbres en armonía y en equilibrio con la Madre Tierra y el Cosmos.

El ser humano es esencialmente comunitario que se desenvuelve en medio de acciones socio-productivas, creativas, compartiendo ideas y experiencias en comunidad, respetando la diversidad e identidad cultural de todos los pueblos en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos, materializados fundamentalmente en las cuatro dimensiones de la vida: Ser, Saber, Hacer y Decidir.

La educación en formación agropecuaria exige un proceso de concientización comunitaria, para revalorar procesos productivos de nuestras culturas, capaces de describir, explicar, predecir y transformar fenómenos naturales, sociales y tecnológicos, con base en nuestros valores, saberes, conocimientos y lenguas en dialogo con la diversidad cultural, desarrollando técnica tecnológica productiva en formación Agropecuaria y Forestal.

El área de formación agropecuaria y forestal, desarrolla una educación integral y holística de acuerdo a la diversidad cultural y pisos ecológicos del país, de la vida, en la vida y para la vida, con la metodológica de la práctica, teoría, valores y producción, Es decir aprender produciendo y contribuir al desarrollo y potenciamiento socioeconómico de la comunidad.

La formación en el área de agropecuaria y forestal se sustenta en las experiencias vivenciales de la pedagogía y didáctica comunitaria en la Escuela Ayllu de Warisata vinculados al trabajo, estudio y producción y las experiencias de los pueblos indígena originario campesinos, como genuinas expresiones de procesos educativos; asimismo se apoya en las perspectivas: histórico sociocultural, socio crítica, pensamiento complejo y otros.

El enfoque del área de agropecuaria orienta los procesos de Producción sustentable que permiten contribuir a la producción de alimentos sanos, ecológicos y orgánicos para garantizar la soberanía y seguridad alimentaria, con la conservación de los recursos agropecuarios, forestales, suelos y agua, y las Prácticas vivenciales y territoriales que es el desarrollo de las prácticas y experiencias vivenciales comunitarias en los distintos espacios geográficos, para el aprendizaje productivo, asimismo detectar y prevenir los desequilibrios naturales en los procesos educativos, de acuerdo a las potencialidades y vocaciones productivas de la comunidad, la región y el país, generando excedentes para la transformación y procesamiento de productos agropecuarios y forestales.

3. OBJETIVOS DEL ÁREA DE FORMACIÓN PRODUCTIVA: AGROPECUARIA.

Desarrollamos valores y principios sociocomunitarios en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos, mediante saberes y conocimientos agrícolas, pecuarios y forestales propios y de la diversidad cultural, con investigación práctica técnica tecnológica, según las vocaciones y potencialidades territoriales, para el desarrollo sustentable de emprendimientos productivos agropecuarios.



4. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

La planificación curricular presenta en sus diferentes aspectos formativos de la siguiente manera:

Las temáticas orientadoras de fase guían el planteamiento de los objetivos específicos y la organización del conjunto de contenidos previstos para toda la fase, en cada área de saberes y conocimientos. A su vez, orientan el planteamiento del los Proyectos Socioproductivos que surgirán de la comunidad.

Los objetivos específicos, que se expresan en relación holística, son formulados en función de las temáticas orientadoras y guían el planteamiento de los contenidos que requieren desarrollarse, para lograr el desarrollo de las dimensiones del ser humano y el producto al final de cada fase.

Los contenidos y ejes articuladores son propuestos de manera integrada y planteados en el marco de los valores sociocomunitarios, lo intracultural intercultural y plurilingüismo, la convivencia con la naturaleza y salud comunitaria, así como la educación para la producción.

Las orientaciones metodológicas son sugerencias de actividades que operativizan y dinamizan el desarrollo de los contenidos y ejes articuladores, vinculando la práctica, teoría, valoración y producción. Éstas responden al desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, en los diversos espacios pedagógicos. Son solamente sugerencias que pueden ser mejoradas o replanteadas según las características socioculturales, lingüísticas y necesidades de las y los estudiantes, la naturaleza de los contenidos, las experiencias de maestras y maestros y la consideración de otros factores que permitan un desarrollo adecuado y pertinente de los procesos educativos.

La evaluación está formulada bajo criterios cualitativos y cuantitativos; valora el logro de objetivos holísticos y el desarrollo de las dimensiones humanas en cuanto a la práctica de valores sociocomunitarios, saberes y conocimientos, prácticas productivas innovadoras e impacto en las transformaciones económicas y socioculturales, tomando en cuenta la vida en la cotidianidad.

El producto o resultado desarrollado en el proceso educativo y logrado en un ciclo completo de un grupo de contenidos o al final de cada fase, responde a los objetivos holísticos, a las necesidades e intereses de la comunidad educativa, así como a las vocaciones productivas locales y potencialidades territoriales o regionales. Sin embargo, es posible crear otros productos o resultados en relación a las necesidades, los intereses y potencialidades de la comunidad educativa a través de los proyectos socioproductivos, en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.



















Tercer año Primera fase Área: Productiva AGROPECUARIA

Temática Orientadora: Recuperación de tecnologías productivas y procesos socioculturales de nuestra región

Dimensiones

Objetivos específicos

Contenido Curricular y Ejes Articuladores

Orientaciones metodológicas

Evaluación

Productos

SER

Promovemos actitudes de convivencia comunitaria, mediante experiencias y conceptos de potencialidades naturales y tecnológicos agropecuarios locales y diversos, aplicando procedimientos agropecuarios, para el desarrollo productivo de la comunidad y la región.



Fortalecemos principios y valores sociocomunitarios, a través de la sistematización de datos obtenidos de las potencialidades naturales y tecnológicos agropecuarios, aplicando procedimientos de cuantificación y cualificación de datos, garantizando los procesos productivos de la comunidad y la región.


Potencialidades agropecuarias y el cuidado de la Madre Tierra

Diagnóstico comunitario de las potencialidades naturales y tecnológicos

  • Diagnóstico sociocomunitario

  • Potencialidades naturales del territorio comunitario

  • Potencialidades técnicas tecnológicas productivas

  • Necesidades y problemas productivos en la comunidad.

  • Vocación productiva

  • Relación comunidad - Madre Tierra.

Sistematización comunitario de potencialidades naturales y tecnológicos

  • Sistematización de datos del diagnóstico sociocomunitario

  • Sistematización de potencialidades naturales y tecnológicos del territorio comunitario


  • Diagnóstico de potencialidades naturales (suelos, agua, altitud, topografía, clima del territorio) utilizando la lengua originaria y castellana en agropecuaria y forestal

  • Investigación práctica en centros productivos de la región.

  • Revisión bibliográfica referida a potencialidades naturales y tecnológicas agropecuarias.

  • Análisis en cursos, seminarios, simposios de reflexión sobre resultados del diagnóstico.

  • Cualidades de principios sociocomunitarios en el manejo de potencialidades naturales y tecnológicas en ambiente educativo.

  • Vivencias en complementariedad, reciprocidad, convivencia sociocomunitaria productiva.

  • Impacto de coordinación organizada y comunitaria entre Centro Educativo y la comunidad para emprender procesos productivos agropecuarios y forestales.

  • Interpretación sobre circulación atmosférica y vapor de agua, lectura ancestral de las nubes, ciclo biológico del agua y la humedad atmosférica.




  • Procedimiento de datos cualitativos y cuantitativos de potencialidades técnicas y tecnológicas agropecuarias y forestales.

  • Realización de sistematización de problemas y necesidades productivas de la comunidad.

  • Análisis y sistematización bases de vocaciones productivas de la comunidad y región.

  • Comparación critica de técnicas y tecnologías productivas ancestrales, tradicionales y de otras culturas, utilizando la lengua originaria y castellana.

  • Cualidades de principios y valores sociocomunitarios en sistematización de potencialidades naturales y tecnológicas en ambiente educativo.

  • Vivencias en complementariedad, reciprocidad, convivencia sociocomunitaria productiva.

  • Implementación y establecimiento de “Proyectos Comunitarios Productivos”, según potencialidades y vocaciones productivas de la comunidad.

  • Implementación de ferias de exposición comunitaria de procesos productivos y resultados obtenidos utilizando la lengua originaria y castellana.


Valoración de tecnologías de los ancestros y naturales productivos sociocomunitarias en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos.


Planes y programas del proceso productivo agropecuario acorde a potencialidades naturales, tecnológicas y sociocomunitarios de la región.

Campo experimental productiva como “Centro Productivo Comunitario” agropecuario


Memoria de base de datos de potencialidades naturales y tecnológicas agropecuarias y forestales.

SABER

Conocimiento de procesos técnico tecnológico productivos en la generación de centros productivos comunitarios.

HACER

Demostración de proyectos comunitarios productivos agropecuarios.

DECIDIR

Transformación técnica tecnológica productiva para la comunidad.

Medidas anticipadas de planificación preventivas para evitar riesgos en la producción.







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